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① 가족의 방 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족의 방 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 방 그림을 보고 있구나. - 방에 무엇이 있니? - 모빌도 있고, 아기 침대도 있네. - 누구의 방일까?③ 교사가 가족의 방 그림을 탐색하며 끼적이는 모습을 보여준다. - 책상이 있는 방도 있네. - 이 방은 누구의 방일까? - 오빠나 언니가 사용하는 방인가 봐. - 이 방 위에 끼적여봐야지. - 책상을 따라 선을 그어볼게. - 의자에도 알록달록 끼적여야지.④ 영아가 가족의 방 그림에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 방에 끼적여볼 거야? - 아기방에 끼적이고 싶구나. - 모빌을 따라 선을 그어주었네. - 이불에도 동글동글 끼적여주는구나.
③ 동화 ‘넌 누구니?’를 알아본다. - 선생님이 오늘 준비한 동화는 생활 도구 이야기란다. - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 모두가 궁금해하는 ‘너’는 누구일까?④ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?⑤ 동화 ‘넌 누구니?’를 감상한다. - 우리 동화 제목을 함께 읽어볼까? - 이제 함께 동화를 감상해 보자. - 동화 속에 할머니가 두고 가신 물건은 무엇일까?⑥ 동화 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 다른 생활 도구들은 등잔을 보고 무엇이라고 생각했니? - 컵이라고 생각한 이유는 무엇이니? - 주전자라고 생각한 이유는 무엇일까? - 가위는 왜 등잔이 컵이 아니라고 했니? - 등잔을 주전자라고 생각한 건 누구였니? - 동화 속 생활 도구들은 그 후 어떻게 했을까? - 다시 만나서 이야기를 나누었을까? - 그렇다면 어떤 이야기를 나누었을까? - 너희들은 등잔을 처음 보았을 때 무엇이라고 생각했니? - 등잔은 무엇을 할 때 사용하는 물건일까?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화 ‘넌 누구니?’를 감상하니 어땠니? - 생활 도구들의 모습을 보고 어떤 느낌이 들었니? - 동화를 보며 어떤 점이 재미있었니? - 동화 속 생활 도구들의 쓰임은 무엇일까?■ 동화제목: 넌 누구니?글/그림: 배은영 / 키드키즈내용: 할머니가 두고 가신 낯선 생활 도구의 등장에 집안에 있던 생활 도구들이 모두 깨어나 누구일지 예측해 보고 있어요. 과연 할머니가 두고 가신 물건은 무엇일까요?■ 참고자료등잔이란? 등잔은 기름을 담아 등불을 켜는 데에 쓰는 그릇을 말해요. 이렇게 등잔에 켠 불을 '등잔불'이라고 한답니다. 지금 우리가 쓰는 형광등이 없던 시절에 우리 조상들은 등잔불을 켜고 살았어요. 등잔에 기름을 담은 뒤에 실이나 천으로 심지를 만들어 넣고, 심지에 불을 붙여 사용했답니다.
③ 동화 제목을 알아보고 감상한다. - 열심히 나무를 키운 자연환경에 관한 이야기가 있단다. - 동화 제목은 무엇일까? - 동화 제목은 '누구 왕관일까?'란다. - 어떤 이야기의 동화일까? - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 동화를 감상하며 생긴 궁금한 점은 언제 질문하면 좋을까? - 우리 동화를 감상해 보자. ④ 동화를 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 나뭇잎 왕관을 가지려고 서로 다툰 것은 누구였니? - 물/해/공기/흙은 왜 자기가 나뭇잎 왕관을 가져야 한다고 했니? - 너희가 생각할 때 왕관의 주인은 누구인 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?⑤ 자연환경 요소가 없다면 어떨지 상상하여 이야기 나눈다. - 만약에 물/해/공기/흙이 없다면 어떨까? - 어떤 점이 불편할까? - 왜 식물과 사람은 살 수 없을까? - 물/해/공기/흙을 깨끗하게 지키려면 어떻게 해야 할까? - 그러기 위해서는 우리는 무엇을 해야 할까?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상해보니 어땠니? - 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 가장 재미있었던 부분은 무엇이니? ■ 동화제목: 누구 왕관일까?글/ 그림: 키드키즈내용 : 바람에 떨어진 나뭇잎이 손을 꼭 붙잡고 왕관을 만듭니다. 물, 해, 공기, 흙은 서로 왕관을 쓰겠다고 다투게 됩니다. 과연 누가 왕관을 써야 할까요?
③ 동화 '넌 누구니?'를 알아본다. - 선생님이 생활 도구와 관련된 내용의 동화를 하나 준비해 왔어. - 동화의 제목을 함께 읽어볼까? - (표지를 보여주며) 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 동화에 어떤 내용이 표현될 것 같니? - 왜 그렇게 생각했니? - 동화의 내용을 상상하며 감상해 보자. ④ 동화를 감상하고 떠오르는 생각과 느낌을 이야기 나눈다. - 동화 '넌 누구니?'를 잘 감상해 보았니? - 동화에 어떤 생활 도구들이 나왔니? - 할머니가 두고 가신 생활 도구의 이름은 무엇이었니? - 다른 생활 도구들은 등잔을 보고 무엇이라고 생각했니? - '등잔'은 어떻게 사용하는 도구일까? ⑤ 다음 이야기를 상상하며 이야기 나눈다. - 동화 '넌 누구니?'의 다음 이야기는 어떻게 펼쳐질까? - 등잔과 다른 도구들은 어떤 이야기를 했을까? - 생활 도구들은 어떻게 행동했을까? - 내가 상상하는 이야기를 친구들에게 들려줄 수 있니? ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘은 동화 '넌 누구니'를 감상해 보았어. - 가장 재미있었던 점은 무엇이니? - 동화 속에 나왔던 생활 도구 중에 궁금하거나 내가 사용해 본 것이 있었니? - 동화의 다음 이야기를 지어보는 과정은 어땠니? - 동화를 들으면서 무엇을 새롭게 알게 되었니? - 동화의 내용으로 어떤 놀이를 표현할 수 있을까? ■ 동화제목: 넌 누구니?글/그림: 배은영 / 키드키즈내용: 할머니가 두고 간 낯선 생활 도구의 등장에 집 안에 있던 생활 도구들이 모두 깨어나 누구일지 예측해 보고 있어요. 과연 할머니가 두고 가신 물건은 무엇일까요?■ 참고자료등잔이란? 등잔은 기름을 담아 등불을 켜는 데에 쓰는 그릇을 말해요. 이렇게 등잔에 켠 불을 '등잔불'이라고 한답니다. 지금 우리가 쓰는 형광등이 없던 시절에 우리 조상들은 등잔불을 켜고 살았어요. 등잔에 기름을 담은 뒤에 실이나 천으로 심지를 만들어 넣고, 심지에 불을 붙여 사용했답니다.
① 기차 그림에 친구의 사진을 코팅하여 벨크로 테이프로 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기차 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 칙칙폭폭! 기차가 지나가고 있네.- 기차 창문에 ○○이 사진이 붙어 있구나~- ○○이가 사진을 손으로 떼고 있네.- 찌직~하며 사진이 떨어지네~③ 기차 그림에 붙어있는 친구의 사진을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다.- 기차에 ○○이 말고 또 누구도 탔을까?- 이 사진은 누구일까?- 맞아. □□이구나.- □□이는 머리가 길구나.- 또 어떤 친구도 기차에 탔을까?④ 영아가 기차 그림에 친구의 사진을 자유롭게 붙이며 탐색해 볼 수 있도록 격려한다.- 기차에 친구들이 다 내렸나 봐~- 기차에 친구들 사진을 하나씩 붙여줄까?- 어떤 친구를 붙여주고 싶은지 이야기해볼까?- 여러 친구들 사진 속에서 □□이를 찾아볼까?- □□이 사진을 기차에 붙여주자~
① 흙에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 우리 모두 흙을 본 적이 있을 거야. - 어디에서 흙을 볼 수 있었는지 기억하니? - 어떤 장소에서 흙을 만날 수 있었니? - 흙으로 무엇을 했니? - 흙은 처음부터 고운 흙이었을까? - 처음에는 커다란 바위였는데 오랜 세월 비바람을 맞으며 쪼개지고 쪼개져 돌이 되었단다. - 돌은 쪼개져서 무엇이 되었을까? - 자갈은 쪼개져서 무엇이 되었을까?② 흙이 우리에게 주는 이로움에 관해 이야기 나눈다. - 흙은 우리에게 어떤 도움을 줄까? - 수많은 곤충과 동물들은 모두 어디에 사니? - 동물들이 사는 숲은 어떻게 만들어졌을까? - 그래 흙에서 난 풀과 나무가 자라서 숲이 된단다. - 흙이 키워낸 것은 무엇이 있니? - 다양한 채소와 과일들이 있단다. 우리는 흙이 키워낸 음식을 먹고 더욱 건강해질 수 있단다. - 또 우리는 흙에게 어떤 도움을 받고 있니?③ 흙 속에 사는 생명에 관해 이야기 나눈다. - 흙 속에는 어떤 생명이 살고 있을까? - 흙 속에는 어떤 곤충들이 살고 있을까? - 땅에 굴을 파서 집을 짓고 사는 까만 곤충은 누구일까? - 지렁이를 땅속에 살며 어떤 일을 할까? - 곤충이 되기 전에 애벌레들도 땅속에 사는구나. - 두더지는 어떻게 땅속에서 살 수 있을까? - 땅속에 크고 작은 동물들이 살게 되면 어떤 점이 좋을까? - 땅속 동물들이 흙을 파헤치고 다니면서 흙을 더욱 부드럽게 만든단다. 부드러워진 흙에서 자라는 식물들은 더욱 깊고 튼튼한 뿌리를 내려 건강하게 자랄 수 있대.④ 땅속에 사는 동물들 놀이를 한다. - 땅속에 사는 동물들을 알아보자. - (땅속 기본판을 보며) 이곳은 어디일까? - 어떻게 생겼니? - 기본판에 땅속 동물 그림판을 끼워보자. - 그림판을 잡아당기면서 땅속 동물을 알아보자. - 어떤 동물이 나왔니? - 땅속에 어떤 동물들이 살고 있니?[놀이방법]1) 땅속 동물 집 모양의 구멍이 뚫린 땅속 기본판을 준비한다. 이때, 기본판의 앞뒷면이 있어 접었을 때 카드를 끼울 수 있도록 한다.2) 땅속 동물 그림판을 1) 사이에 끼운다.3) 2)를 잡아당기고 밀며 땅속에 살고 있는 동물을 확인한다.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 땅속 동물을 알아보니 어땠니? - 땅속에 사는 동물들은 누가 있었니? - 땅속 동물들이 있어 흙은 어떤 도움을 받았니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이 있니? - 사용한 놀이 자료를 정리하도록 하자.
② 그림 자료를 보며 이야기 나눈다. - 이 그림은 어떤 에너지일까? - 주사위에는 어떤 그림이 있니? - 여기 있는 자료를 가지고 어떤 게임을 할 수 있을까?③ 게임 방법을 이야기 나눈다. - 어떻게 하는 게임일까? - 게임 방법을 알아보자.[게임방법]1) 유아들을 두 팀으로 나눈 후 각자 에너지 머리띠를 하나씩 한다.2) 같은 팀끼리 나란히 손을 잡고 상대 팀과 마주 보고 선다.3) 가위바위보로 순서를 정하고 이긴 팀에서 한 명이 주사위를 던진다.4) 진 팀은 ‘우리 집에 왜 왔니 왜 왔니’ 노래를 부른다.5) 이긴 팀은 ’에너지를 찾으러 왔단다 왔단다’라고 노래를 부른다.6) 진 팀은 ‘무슨 에너지를 찾으러 왔느냐 왔느냐’ 하고 노래를 부른다.7) 이긴 팀은 ‘(주사위에 나온 에너지)를 찾으러 왔단다 왔단다’ 하고 노래를 부른다.8) 양 팀에서 주사위에 나온 에너지 머리띠를 한 유아끼리 가위바위보를 한다.9) 이긴 팀이 진 팀의 유아를 데려간다.10) 주사위를 던져 나온 에너지가 상대 팀에 없으면 주사위를 다시 던진다.④ 게임 규칙을 지키며 게임을 한다. - 게임의 규칙을 지켜 게임을 할 수 있겠니? - 두 팀으로 나누어보자. - 가위바위보로 하여 순서를 정해볼까? ⑤ 게임을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 친구와 함께 게임을 하니 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
② 동화를 소개한다. - (표지를 보여주며) 오늘 우리가 감상할 동화의 제목을 함께 읽어볼까? - 제목을 들어보니 어떤 내용이 담겨있을 것 같니? - (표지의 그림을 보며) 표지에 어떤 그림이 그려져 있니? - 동화를 바른 자세로 감상할 수 있겠니? - 궁금한 점이 있으면 언제 질문하면 좋을까? ③ 동화를 감상하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동화 '누구 왕관일까?'를 잘 감상하였니? - 동화를 감상하고 나니 어떤 느낌이 드니? - 동화 속에 어떤 등장인물이 나왔니? - 처음에 물, 공기, 해, 흙 친구들이 왜 다투었을까? - 결국에는 나뭇잎 왕관을 누가 썼니? - 나뭇잎 왕관을 쓸 수 있는 친구는 누구라고 생각하니? - 왜 그렇게 생각했니? ④ 나무가 잘 자라기 위해 필요한 것을 글과 그림으로 표현한다. - (활동지를 보며) 종이에 어떤 그림이 그려져 있니? - 우리가 동화 속에서 생각한 내용을 떠올리며, 나무가 잘 자라기 위해 필요한 것을 글과 그림으로 표현해보자. - 내가 완성한 글과 그림을 친구들에게 소개해볼까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 우리는 '누구 왕관일까?'라는 동화를 감상했어. - 동화를 감상하면서 어떤 생각이 들었니? - 나무가 자라는데 물, 공기, 해, 흙이 꼭 필요한 것처럼, 사람들에게도 꼭 필요해. - 소중한 환경을 지키기 위해 우리는 어떤 노력을 할 수 있을지 잘 생각해보자. - 오늘 감상한 동화는 언어 영역에 둘게. 자유롭게 읽어보자. ■ 동화 제목: 누구 왕관일까?글/ 그림: 키드키즈내용 : 바람에 떨어진 나뭇잎이 손을 꼭 붙잡고 왕관을 만듭니다. 물, 해, 공기, 흙은 서로 왕관을 쓰겠다고 다투게 됩니다. 과연 누가 왕관을 써야 할까요?
① 선생님의 목소리를 들었던 경험을 이야기 나눈다. - 선생님 목소리를 들으면 기분이 어떠니? - 선생님 목소리를 언제 들어보았니? - ○○는 선생님이 정리 시간을 알려줄 때 목소리가 커지는 것을 알고 있구나. ② 녹음기를 이용해 선생님과 유아들이 목소리를 녹음한다. - 선생님이 녹음기를 가져왔어. - 녹음기를 이용해 목소리를 녹음해볼까? - 녹음할 때 어떤 말을 해볼까? ③ 녹음된 목소리를 들어본다. - 우리가 녹음한 목소리를 들어볼까? - 누구인 것 같니? - 녹음한 목소리를 들으니 어떠하니? ④ 선생님의 녹음된 목소리를 찾아본다. - 녹음된 목소리 중 선생님의 목소리를 어떤 것일까? - 왜 그렇게 생각하였니? - 선생님의 목소리의 특징은 무엇이니? - 선생님의 녹음된 목소리를 들으니 어떠하니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 선생님의 녹음된 목소리를 들어보니 어떠하니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 없었니?
① 친구들에게 하고 싶은 말을 생각해본다. - 한 해 동안 함께 지낸 우리 반 친구들을 보면 어떤 마음이 드니? - 우리 반 친구들에게 하고 싶은 말은 무엇이니? - 그 말을 들으면 친구의 기분이 어떨까?② 녹음기를 탐색하고 녹음기 사용법을 알아본다. - 이것은 무엇일까? - 어떻게 생겼니? - 무엇을 할 때 사용하는 도구일까? - 이것은 녹음기란다. - 녹음기는 소리를 담아 두거나, 담아 둔 소리를 다시 들을 수 있는 만든 기계란다. - 어떻게 사용하는 걸까?③ 녹음기에 친구들에게 하고 싶은 말을 녹음한다. - 녹음기에 친구들에게 하고 싶은 말을 녹음해보자. - 어떤 이야기를 하고 싶니? - 녹음한 나의 목소리를 확인해볼까?④ 유아들이 녹음한 목소리를 들어본다. - 여기 우리 반 친구들의 목소리가 담긴 녹음기가 있단다. - 목소리를 들어볼까? - 목소리를 들어보니 여자 친구 같니? 남자 친구 같니? - 어떤 이야기를 했니?⑤ 녹음된 목소리가 누구의 목소리인지 맞혀본다. - 녹음된 목소리를 듣고 누구의 목소리인지 맞혀보자. - (녹음기 속 목소리를 들으며) 여자 친구일까? 남자 친구일까? - 어떤 친구의 목소리일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 이 목소리는 바로 ○○란다. 또 다른 친구의 목소리를 들어볼까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 목소리를 녹음해보았는데 어땠니? - 어디에 녹음했니? - 목소리만 듣고 누구의 목소리인지 맞혀보니 어땠니? - 친구의 목소리를 들어보니 기분이 어땠니? - 놀이한 자료를 정리하자.
③ 게임 자료를 살펴보며 게임 방법을 알아본다. - 여기 양쪽이 다른 그림판이 있구나. - 이 그림판으로 어떤 게임을 할 수 있을까? - 말썽이, 지킴이가 여기 게임 방법이 적힌 쪽지를 넣어두었어. - 선생님이 한 번 읽어볼게.[게임방법 1]1) 말썽이와 지킴이 그림판을 바닥에 놓는다. 이때 말썽이가 있는 면과 지킴이가 있는 면이 번갈아 가며 위로 가도록 놓는다.2) 두 팀으로 나누어 말썽이 팀과 지킴이 팀이 된다.3) 교사가 호루라기를 불면 말썽이 팀은 모든 그림판을 말썽이 그림이 보이도록 지킴이 팀은 모든 그림판이 지킴이 그림이 보이도록 뒤집는다.4) 교사가 호루라기를 불면 모든 활동을 멈추고 자리에 돌아가 앉는다.5) 위로 보인 각 그림의 개수를 세어 더 많은 그림이 보이면 이긴다.[게임방법 2]1) 두 팀으로 나눈다.2) 게임장 가운데 선을 기준으로 양옆으로 나누어 앉는다.3) 말썽이 그림이 보이도록 그림판을 바닥에 놓는다. 이때, 기준선 양옆에 그림판의 개수를 동일하게 놓는다.4) 교사가 호루라기를 불면 말썽이 그림판을 우리 팀 구역에서 상대 팀 구역으로 밀어낸다.5) 교사가 다시 호루라기를 불면 모든 활동을 멈추고 자리에 앉는다.6) 팀 구역에 더 적은 그림판이 있는 팀이 이긴다.④ 첫 번째 게임을 한다. - 우리들이 말썽이와 지킴이가 되어볼 거야. - 말썽이 팀은 모든 그림판을 말썽이 그림으로 뒤집을 거란다. - 지킴이 팀은 모든 그림판을 지킴이 그림으로 뒤집을 거란다. - 더 많이 뒤집은 팀이 게임에서 이기는 거야! - 게임을 할 때 주의해야 할 점은 무엇일까? - 그림을 뒤집느라 다른 친구들이 있는지 없는지 살펴보지 않으면 부딪힐 수 있어. - 그림을 뒤집을 때는 한 번에 1장씩만 뒤집기로 하자. - 그림을 들고 돌아다니면 다른 친구들이 게임을 할 수 없어. - 이번 게임은 어느 팀이 더 많이 뒤집었니? - 이번에는 팀을 바꾸어서 활동해볼까? 말썽이 팀이 지킴이 팀으로, 지킴이 팀이 말썽이 팀이 되는 거야.⑤ 두 번째 게임을 한다. - 이번에는 약속을 지키지 않는 말썽이를 멀리멀리 보내볼 거야. - 가운데 선이 보이니? - 가운데 선을 기준으로 이쪽은 ○○팀 땅, 이쪽은 ☆☆팀 땅이란다. - 그림판에 어떤 그림이 보이니? - 말썽이 그림판을 서로 다른 팀에게 보내는 게임이란다. - 게임을 할 때 주의해야 할 점은 무엇일까? - 그림판을 던지면 안 돼. 함께 게임을 하는 친구가 다칠 수 있어. - 그림판을 옮길 때는 그림을 들고 가서 내려놓고 올 수 있도록 하자. - 그림판은 한 번에 1장씩 옮기도록 하자. - 이번에는 자리를 바꾸어서 활동해볼까?⑥ 활동을 회상하고 마무리한다. - 말썽이와 지킴이와 함께 활동해보았는데 기분이 어땠니? - 말썽이처럼 항상 약속을 지키지 않으면 친구들과 함께 놀이할 수 있을까? - 우리가 했던 게임처럼 내 마음속에 말썽이를 밀어내고 항상 약속을 잘 지키고 친구를 배려할 줄 아는 ○○반 친구들이 되었으면 좋겠구나.
① 다양한 크기의 손바닥 그림을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 크기의 손바닥 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- ○○이가 그림을 보고 있구나.- 어떤 그림이 그려져 있니?- 손바닥 그림이 그려져 있구나. ③ 교사가 손바닥 그림의 크기를 비교하며, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 여기에 있는 손바닥 그림의 크기가 다르네.- 어떤 손바닥이 제일 클까?- 이 손바닥이 제일 크네.- 선생님이 이 손바닥 그림에 손바닥을 대볼게.- 선생님 손바닥보다 더 크구나.- 꼭 아빠 손바닥만큼 큰 것 같아.- 선생님 손바닥과 같은 크기의 손바닥을 찾아볼까?- 우와! 여기 손바닥이 선생님 손바닥 크기와 똑같구나.- 제일 작은 크기의 손바닥은 무엇일까?④ 영아가 다양한 크기의 손바닥 그림의 크기를 비교해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 제일 작은 크기의 손바닥 그림을 찾았구나.- 그 손바닥 그림에 ○○이 손을 대보고 있구나.- 그 손바닥은 ○○이 손바닥 크기보다 작구나.- 그 손바닥은 꼭 아기 손바닥처럼 작네.
① '배' 수수께끼를 내며 흥미를 유발한다. - 수수께끼를 내볼거야. 맞춰볼 수 있겠니? 나는 바다에서 다녀. 나는 물건을 실어나르기도 하고, 사람이 여행을 갈때 이용하지. 나는 교통수단이야 나는 누구일까? - 짠! 오늘의 정답은 '배'야. 혹시 배를 본적이 있니?② 해상 교통 기관 사진을 보며 이야기 나눈다. - 이것은 어떤 교통기관일까? - 사진 속에 있는 배들은 어디로 다닐까? - ○○○는 어떤 모양으로 생겼니? - ○○○는 뭐하는 배일까? - ○○○는 사람이 많이 탈 수 있을까? ③ 해상 교통 기관의 종류와 모양을 탐색한다.- 어떤 모습을 인 것 같니?- 이름은 무엇이니?④ 활동 방법을 알아본다. - 어떤 것들이 준비되어 있니? - 이것을 가지고 어떻게 놀이할 수 있을까?[활동방법] 1) 해상교통기관에 대해 알아본다. 2) 준비된 활동지에 그림에 맞는 이름을 따라서 써본다. ⑤ 활동을 한다. - 해상교통기관의 이름을 써볼까?- 함께 읽어볼까?⑥ 활동 후 평가한다.- 해상교통기관 중 어떤 것이 기억에 남니?- 어떤 것을 직접 타보고 싶니?
③ 게임 활동을 소개한다. - 어떤 게임인지 알아볼까? - 게임 제목은 ‘누구일까요?’란다. [게임방법] 1) 먼저 문제를 낼 유아를 한 명 정한다.2) 문제를 맞히는 유아들은 동그랗게 둘러앉는다.3) 문제를 내는 유아는 비밀 상자에서 직업 그림 카드를 한 장 뽑는다.4) 문제를 내는 유아는 음악이 나오는 동안 다양한 소품으로 카드 속 직업을 표현한다.5) 어떤 직업인지 맞힌 유아가 다음 문제를 낸다. ④ 게임에 필요한 약속을 정한다. - 우리가 즐겁게 게임을 하기 위해서 지켜야 할 약속은 무엇이 있을까? - 문제를 낼 친구는 어떻게 정하면 좋을까? - 어떤 직업인지 맞힌 친구가 많으면 다음 문제를 낼 친구를 어떻게 정하면 좋을까? - 친구가 다양한 소품으로 직업을 표현할 때 기다리는 친구는 무엇을 하면 좋을까? ⑤ 친구와 함께 게임 활동을 한다. - 우리 함께 ‘누구일까요?’게임을 해보자. - 먼저 문제를 내고 싶은 친구가 있니? - 우리 동그랗게 원을 만들어 앉아보자. ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 게임 활동을 해보니 어떤 기분이 들었니? - 직업을 표현해보니 어땠니? - 재미있었던 점은 무엇이니? - 어려운 점은 무엇이 있었니?
① '똑똑! 누구의 집일까?' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 들고 있는 그림책은 뭘까? - 그림책에 친구가 어디를 가는 걸까? - 그림책은 어떤 내용일까? ③ 교사는 영아에게 그림책을 읽어준다. - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게. - 잘 들어보렴.④ 영아가 그림책을 보며, 다양한 언어적 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 그림 속 친구가 어떤 동물을 만났지? - 고슴도치의 가시를 만지니까, 느낌이 어땠어? - 토끼의 털을 만지니까, 느낌이 어땠어?■ 동화제 목: 똑똑! 누구의 집일까?글/그림: 키드키즈동화내용: 동물이 사는 집으로 놀러 간 아이. 아이는 동물의 집과 동물에게서 느낄 수 있는 다양한 촉감을 경험하게 되고, 이 세상에는 여러 촉감이 존재한다는 것을 알게 된다.
① ‘어디 있나’ 노래로 주의를 집중한다.- 눈은 어디 있나? (여기)- 코는 어디 있나? (여기)- 입은 어디 있나? (여- 기)- 손은 어디 있을까? (여기)- 노래를 잘 듣고 색을 찾아봐~- 노란색은 어디 있나?- 빨간색은 어디 있나?- 파란색은 어디 있나?② 활동자료를 보고 이야기 나눈다.- 선생님이 준비한 것을 볼까?- 주머니 속에 무엇이 있을까?- 이것으로 무엇을 하면 좋을까?③ 활동방법을 알아본다.[활동방법]1) 동그랗게 선다.2) 주머니 속의 색을 뽑는다.3) 같은 색의 옷을 입은 친구를 찾는다.④ 카드를 뽑아 옷 찾기 게임 한다.⑤ 활동을 마무리하고 느낀 점을 이야기 나눈다.- 색깔 찾기 게임을 하니 어떤 기분이 들었니?- 가장 찾기 어려운 색은 무엇이 있었니?
① 바구니에 영아의 개인 물건들을 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 물건들에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니에 물건들이 많이 있구나. - 안에 어떤 물건들이 있는지 꺼내보자. - 이 물건들은 누구의 물건일까? ③ 교사가 물건들을 보며, 누구의 물건인지 사진을 보면서 이야기해 준다. - 물건들이 어떤 친구의 물건인지 알아보자. - 이 도시락 통에는 어떤 그림이 그려져 있어? - 꽃 그림이 그려져 있구나. - 꽃 그림이 그려져 있는 이 도시락 통은 누구의 것일까? - ○○이 도시락 통이야~ 선생님이 도시락 통 앞에 사진도 함께 놓으며 누구의 것인지 이름을 말해보았어. ④ 영아가 물건들을 보며, 누구의 물건인지 이야기해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이가 누구의 물건인지 표현해 볼 수 있을까? - 바구니에서 물건을 꺼내보자. - 색연필이네. 색연필 통에 어떤 그림이 그려져 있어? - 병아리 그림이 그려져 있구나. - 병아리 그림이 그려져 있는 색연필은 누구의 것일까? - □□가 손을 들며 '내꺼'라고 이야기하네. - ○○가 □□의 사진을 찾고 '□□'라고 이름을 말해주었구나.
① 교사가 '당신은 누구시라고' 노래를 불러 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '당신은 누구시라고' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이도 노래를 듣고 있었구나. - (영아의 눈을 맞추며 노래를 불러준다) 당신은 누구시라고~~③ 교사가 영아와 함께 부채를 이용하여 까꿍 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○아, 여기 부채가 있구나. - ○○이 부채를 사용해 본 적이 있니? - ○○이가 부채질을 하는구나. - 선생님이 부채 뒤로 숨었네~ 어디 있을까? - (부채를 접으며) 까꿍! 여기 있었지. - (부채로 영아의 얼굴을 가리고) 어~? ○○이가 안 보이네. - 우리 ○○이가 어디로 갔지? - 까꿍~! 우리 ○○이가 여기 있었구나~④ 영아가 노래에 따라 부채로 까꿍 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○아, 노래를 들으며 부채로 까꿍 놀이를 해볼까? - 노래 가사 중에 내 이름이 나오면 부채에 숨어 있다가 까꿍하며 나타나는 거야. - 당신은 누구시라고~ - (영아의 얼굴을 부채로 가리고, 교사가 영아의 이름을 넣어 노래를 불러준다) 나는~ ○○이~~ 그 이름 아릅답구나. - 이번에는 다른 친구의 이름을 넣어서 불러줄게.■ 동요당신은 누구시라고 (작사: 미상 / 작곡 : 외국곡)당신은 구누시라고나는 (예쁜이)그 이름 아름답구나
② 대중교통 기관에서 일하는 사람을 알아본다.- 대중교통을 이용할 때 만난 사람들이 있었니?- 비행기의 승무원에 대해 알고 있니?- 기장과 조종사는 어떤 일을 할까?- 스튜어디스, 스튜어드는 어떤 일을 할까?- 기차의 승무원은 어떤 일을 할까?- 배의 승무원은 어떤 일을 할까? ③ 활동방법을 알아본다.- '누구일까요?' 활동은 어떻게 하는 걸까?- 활동방법을 알아보자.[활동방법]1) 2~3명으로 모둠을 나눈다.2) 대중교통 기관 중 한 가지를 선택한다.3) 대중교통 기관에서 일하는 사람들의 모습을 어떻게 표현할지 계획한다.4) 대중교통 기관에서 일하는 사람들의 모습을 신체로 표현해본다.5) 다른 모둠이 표현하는 모습을 감상해본다. ④ '누구일까요?' 활동을 한다.- 어떤 대중교통 기관에서 일하는 사람들을 표현하고 싶니?- 어떤 모습을 표현하면 좋을까?- 친구들과 어떻게 역할을 나누면 좋을까?- ○○모둠 친구들이 나와서 대중교통 기관에서 일하는 사람들의 모습을 표현해보자.- 다른 친구들은 ○○모둠 친구들이 움직이는 모습을 감상해 보자. - 어떤 대중교통 기관에서 일하는 사람들일까?⑤ 활동을 회상하고 평가한다.- 어떤 활동을 했니?- 대중교통 기관에서 일하는 사람들의 모습을 표현해 보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니?- 다시 활동을 해 본다면 어떤 승무원을 표현해 보고 싶니?
1. 등원 및 맞이하기① 교사가 영아를 맞이하면 인사를 한다.- ○○가 왔구나~ 안녕하세요!- ○○가 어린이집에 오니 선생님 기분이 참 좋다.- ○○도 선생님한테 인사해 줄까?- 안녕하세요~!2. 어린이집에 누구와 왔는지 이야기해보기② 어린이집에 누구와 왔는지 말해볼 수 있도록 유도한다.- 오늘 ○○는 어린이집에 누구랑 왔어?- 선생님이랑 인사할 때 ○○가 누구와 있었지?③ 영아가 어린이집에 누구와 왔는지 말해본다.- 선생님한테 ○○가 어린이집에 누구랑 왔는지 이야기해 줄 수 있어?- ○○는 오늘 엄마랑 어린이집에 왔구나.- 그래서 오늘 아침에 선생님도 ○○ 엄마랑 인사했지?- ○○는 어린이집에 엄마랑 와서 기분이 어땠어?- 엄마랑 어린이집에 와서 기분이 좋았구나.
1. 탐색단계① '똑똑! 누구의 집일까?' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 '똑똑! 누구의 집일까?' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 들고 있는 그림책에는 어떤 이야기가 숨어 있을까?- 그림책에 친구가 어디로 가는 걸까?- 선생님과 함께 보고 이야기를 나눠보자.3. 모방단계③ 교사는 영아에게 '똑똑! 누구의 집일까?' 그림책을 읽어준다.- 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.- 선생님이 들려주는 이야기를 잘 들어보자.4. 반복단계④ 영아가 '똑똑! 누구의 집일까?' 그림책을 보며, 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 그림 속에서 어떤 동물이 나왔었지?- 친구가 처음으로 만난 동물은 무엇이었을까?- 고슴도치의 가시를 만지니까, 느낌이 어땠어?- 토끼의 털을 만지니까, 느낌이 어땠어?■ 동화제 목: 똑똑! 누구의 집일까?글/그림: 키드키즈동화내용: 동물이 사는 집으로 놀러 간 아이. 아이는 동물의 집과 동물에게서 느낄 수 있는 다양한 촉감을 경험하게 되고, 이 세상에는 여러 촉감이 존재한다는 것을 알게 된다.
② 책 표지를 보며 이야기 나눈다. - 오늘은 '누구 발일까'라는 동화를 함께 볼 거야. - 먼저 동화의 표지를 살펴볼까? - 어떤 그림이 있니? - 무엇이 적혀 있니? - 동화의 제목을 보니 어떤 이야기일 것 같니? ③ '누구 발일까' 동화를 본다. - 그럼 지금부터 이야기 속으로 들어가 볼까? - '누구 발일까' 동화에 어떤 이야기가 있는지 잘 들어보자.④ 동화를 본 후, 동화의 내용과 느낌을 이야기 나눈다. - 동화 속에는 누가 나왔니? - 동화에 어떤 신발들이 나왔니? - 미치코가 신은 신발은 무엇이니? - 나막신에서는 어떤 소리가 나니? - 순이는 어떤 신발을 신었니? - 신발을 신지 않는 사람들도 있니? - 우리가 신는 신발과는 어떤 점이 같니?(또는 다르니?) - 신발이 서로 다른 이유는 무엇일까? - 카우보이 신발을 신는다면 어떤 느낌일까? - 추운 나라에서는 어떤 신발을 신으면 좋을까? - 내가 신고 싶은 신발을 어떤 것이니?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 동화를 보며 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 장면이 가장 재미있었니?■ 동화제목: 누구 발일까?글/그림: 정해영출판사: 논장
② 동화를 감상할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.- 동화를 감상할 때 지켜야 할 약속에는 무엇이 있지?- 친구들이 방해가 되지 않도록 떠들거나 장난치지 않도록 약속할 수 있을까?③ 동화를 감상한다.④ 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다.- 동화에 누가 나왔니?- 토끼는 아침에 일어나 무엇을 하였니?- 토끼의 집 문은 어떻게 되었니?- 토끼의 집 문을 누가 고쳐주었니?- 토끼네 집의 문이 고쳐지지 않았으면 어떻게 되었을까?- 곰은 누가 알려주었다고 하였니?- 까치는 누가 알려주었다고 하였니?- 눈길을 치운 토끼는 어떤 마음이 들었니?- 만약 토끼가 눈길을 치우지 않았다면 어땠을까?- 동화를 들으면서 어떤 부분이 가장 재미있었니?- 동화를 듣고 나니 어떤 느낌이 들었니?⑤ 활동을 평가한다.- 동화를 감상하니 기분이 어땠니?- 동화 속 어떤 장면이 가장 기억에 남니? - 가장 기억에 남는 이유는 무엇이니?- 동화를 감상하며 새롭게 알게 된 사실이 있니?- 바른 자세로 동화를 감상해보니 좋았던 점은 무엇이었니? ■ 동화제목: 누구지?글/그림: 이범배출판사: 계수나무
③ 동시 '누구지?'를 감상한다. - 선생님이 '누구지?'라는 동시를 가지고 왔어. - 동시 속엔 다양한 놀잇감이 나온단다. 어떤 놀잇감이 나올까? - 동시를 감상해볼까? ④ 동시를 감상하며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 동시를 감상하니 어떤 느낌이 들었니? - 동시에 어떤 놀잇감이 나왔니? - 그 놀잇감이 어떤 소리를 냈니? ⑤ 동시를 함께 읊어본다. - 동시를 따라 읊어 볼까? - 이번에는 나누어 읊어 볼까? ⑥ 활동을 회상하며 평가한다. - 오늘 어떤 동시를 들어보았지? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동시 누구지? (키드키즈) 나 여기 있어 소곤소곤 나를 부르는 소리 누구지? 자동차가 부릉부릉 블록이 뚝딱 뚝딱 동화책이 속닥속닥 같이 놀자 소곤소곤 나를 부르는 소리
② '누구니' 동시를 들어본다. - 오늘은 우리 원에 다양한 곳이 나오는 '누구니'라는 동시를 가져왔어! - 함께 들어볼까? ③ 동시를 듣고 난 후, 동시의 내용과 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 동시에 어떤 내용이 있었니? - 바구니에 무엇이 있었니? - 우리 원의 신발장은 어디에 있니? ④ 동시를 다시 한번 들려주고 다양한 방법으로 유아들과 나누어서 읊어 본다. - 착착착, 반듯반듯이라고 너희가 읊으면 선생님이 뒤 부분 신발장에 누구니? 하고 읊어볼까? - 한 줄씩 번갈아 읊어볼까? - 즐겁게 읊을 수 있는 다른 방법은 무엇이 있을까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 우리 원에는 또 어떤 장소와 물건들이 있는지 이야기할 수 있겠니? - 동시판은 언어영역에 두고 또 읽어보도록 하자. ■ 동시 누구니(이남정) 착착착, 반듯반듯. 신발장에 누구니? 친구들이 예쁘게 넣어둔 나야 나, 신발이야. 착착착, 반듯반듯. 옷걸이에 누구니? 친구들이 예쁘게 걸어둔 나야 나, 옷이야. 착착착, 반듯반듯. 책장 속에 누구니? 친구들이 예쁘게 꽂아둔 나야 나, 책이야. 착착착, 반듯반듯. 바구니에 누구니? 친구들이 예쁘게 놓아둔 나야 나, 컵이야.
