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직접 그린 그림입니다 ^^ 화질은 선명하실거예요~가을이라 환경판 구성할때 확장하셔서 사용하시면 될것같습니다3가지 버전을 준비했는데요 원하는 디자인 다운받아서 사용하시면 됩니다 ~다운 후 댓글부탁해용^^
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① 가을 풍경 그림판과 자연물 그림 조각을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가을 풍경 그림판과 자연물 그림 조각에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 허수아비구나. - ○○가 허수아비처럼 팔을 벌리고 있네.③ 교사가 가을 풍경 그림에 자연물 그림 조각을 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - (그림판을 가리키며) 이 그림에는 아무것도 없네. - 잠자리가 하늘을 날 수 있게 해줄까? - 하늘에 잠자리를 붙여주어야겠구나. - 잠자리 그림자 모양에 맞게 붙여볼까?④ 영아가 가을 풍경 그림에 자연물 그림 조각을 자유롭게 붙이거나 떼본다. - ○○는 허수아비를 붙여 주었구나. - 허수아비 그림자는 어디 있지? - ○○가 허수아비 그림자에 그림을 붙여주었구나. - 또 어떤 그림을 붙여볼까?
1. 가을에 대해 이야기 나눈다.- 가을이 되면 무엇이 변하니?- 가을에는 무엇을 볼 수 있니?- ‘가을’ 하면 떠오르는 생각이나 느낌이 있니?- 가을을 음악으로 표현한다면 어떻게 표현할 수 있을까? 2. [가을의 모습을 어떻게 음악으로 표현할 수 있을까요?] 영상을 보고 함께 이야기 나눈다.- 비발디는 가을을 어떻게 표현하고 있니?- 비발디가 만든 ‘가을’ 을 직접 들어보니 어떤 느낌이 들었니?- 너희가 비발디라면 가을을 어떻게 음악으로 표현할 수 있을까?- 가을을 노래한 다른 음악가가 있을까?3. 영상을 기반으로 꼬마 철학자 활동지를 경험한다.[1주-이해력]① '음악과 함께하는 그림' 활동을 한다.- 활동지 속 물감에 어떤 색들이 있니?- 빨간색, 주황색, 회색, 갈색, 노란색, 초록색이 있꾸나.- 우리 함께 비발디 사계 중 가을 3악장을 들어보자.- 어떤 느낌이 들었니?- 클래식 음악을 들으며, 숫자의 색으로 그림을 색칠해 보자.- 색칠하고 나니, 어떤 그림이 완성되었니?[2주-어휘력]② '가을의 모습을 어떻게 음악으로 표현할 수 있을까요?' 영상과 관련한 인문학 단어를 알아본다.- '가을'이라는 단어를 들어본 적 있니?- 어디서 들어보았니?- 가을은 사계절 중 하나로, 농작물을 거두어 들이는 계절을 뜻해.- 그럼 '기쁨'이라는 단어의 뜻은 무엇일까?- 기분이 좋아지는 경험, 무언가를 즐기는 것이야.- 기쁨을 많이 느낄 수록 우리는 행복해 지지.- 우리 함께 단어를 써볼까?- 그리고 그 밑에는 보기의 단어를 찾아 써보는 거야.- 어떤 단어가 있는지 살펴보자.[3주-문해력]③ '가을의 모습을 어떻게 음악으로 표현할 수 있을까요?' 활동을 한다.- 사계는 봄, 여름, 가을, 겨울의 사계절을 말한단다.- 사계 중 ‘가을’ 을 감상하니 어떤 느낌이 드니?- 1악장, 2악장, 3악장을 들어보니 어떤 생각이 나니?- 1악장, 2악장, 3악장은 어떤 모습을 담고 있었니?- 비발디가 살던 곳의 가을은 어떤 모습이였을까? - 그럼 활동지를 보면서 우리가 본 영상 내용을 맞추어 볼까?- 잘 모르겠는 친구들은 영상을 다시 봐도 좋아. 안토니오 비발디(1678~1741, 이탈리아)는 성 마르코 대성당의 수석 바이올린 주자의 아이들 중 장남으로 태어났어요.어릴 적부터 사제 교육을 받았고, 오페라와 연주회의 지휘와 작곡을 위해 이탈리아의 다른 여러 도시와 유럽, 그 밖의 도시들을 여행했어요.수많은 협주곡 중 <사계> 의 이름으로 알려져 있는 작품 중 바이올린 협주곡집이 유명하고,베네치아를 중심으로 이탈리아와 독일에서 활약하여 실내악, 소나타 발전에 기여했어요.[4주-사고력]④ '추수'하면 떠오르는 것들을 정리한다.- 추수가 무엇이었지?- 농작물이 자라면 거두어 들이는 것을 뜻해.- 벼를 추수한다. 라는 문장을 사용하지.- 너희는 '추수'라고 하면 무엇이 생각나니?- 선생님은 벼, 익다, 가을의 단어가 생각나.- 너희가 생각나는 단어도 빈칸에 써보자.- 그림으로 써보아도 좋아.- 친구들이 쓴 연상 단어에는 어떤 것들이 있는지 함께 살펴볼까?4. 완성된 활동지를 함께 공유하며 활동을 마무리한다.
① 가지만 있는 가을 나무 그림 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가지만 있는 가을 나무 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 나뭇잎이 없는 나무구나. - 나무에 왜 나뭇잎이 없을까? - 추워서 나뭇잎이 다 떨어졌나 봐.③ 교사가 가을 나무 그림에 가을 나뭇잎 그림 조각을 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님이 나무가 춥지 않게 나뭇잎을 붙여줘야겠다~ - 빨간색 나뭇잎을 여기에! - 노란색 나뭇잎은 여기에!④ 영아가 자유롭게 가을 나무 그림에 가을 나뭇잎 그림 조각을 붙였다 떼기를 반복해 본다. - ○○도 나뭇잎을 붙여볼 거야? - 나무의 팔에 빨간색 나뭇잎을 붙여주었구나. - 나무에 붙였던 나뭇잎을 뗐다가 얼굴에 붙였네~ - 노란색 나뭇잎을 여러 개 붙였구나.■ 교구제작방법준비물 : 가지만 있는 가을 나무 그림, 가을 나뭇잎 그림 조각, 벨크로 테이프가지만 있는 가을 나무 그림과 가을 나뭇잎 그림 조각을 코팅하여 뒤에 벨크로 테이프를 붙인다. (이때, 코팅지 모서리는 둥글게 자른다)
① 가을 열매 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가을 열매 그림을 보고 있네. - 어떤 가을 열매가 있니? - 사과도 있고, 감도 있네. ③ 교사가 가을 열매를 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 사과와 똑같은 빨간색으로 그어볼게. - 선을 따라서 쭉~ - 사과 모양이 완성되었네.④ 영아가 가을 열매를 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 가을 열매를 따라 선을 그어볼 거야? - 귀여운 도토리를 따라 선을 그어보고 싶구나. - 도토리와 같은 갈색 색연필을 골랐네. - 도토리 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 도토리 모양 완성!
① 가을 그림 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 그림 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 그림이 있구나. - 그림이 길처럼 있구나. - 어떤 그림인지 선생님과 살펴보자. ③ 교사 가을 그림 길을 밟고 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림을 밟고 걸어볼게. - 잠자리가 날아가고 있는 그림을 밟았어. - 이번에는 낙엽이 있네~ - 바람이 부니 낙엽이 떨어지는구나. - 가을에 피는 예쁜 코스모스도 밟고 걸었어. ④ 영아가 가을 그림 길을 밟고 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 그림을 밟고 걸어볼까? - 선생님이 손을 잡아 줄게. - 가을 그림을 잘 밟고 걷는구나. ■ 참고사항가을 그림을 오려 시트지로 바닥에 붙여준다.
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
남편 사촌 아들결혼식가요 가고싶지않지만 ㅎ 다녀와서 오후 늦가을 산책하려구요 레몬생강차 한잔들고 낙엽길 호젓하게 걸으려구요 생각만해도 좋겠쥬 벤치도 생각나고 책도생각나는 그런 맘이예요 선생님들도 맘편한 토요일 일요일 보내요
가을낙엽 밟아가며 산책하고 왔어요
오늘 날씨가 정말 좋더라구요. 모처럼 가을 향기를 만끽하고 왔네요. 정신 건강에 도움이 될 것 같아요.
가로수 은행잎도 노랗게 물들고 동네 산책로도 이렇게 가을을 떠나 보내네요
등산하기 좋은 날이다 생각만 하다가 오늘은 혼자서 인근 가을산을 등산하고 왔네요. 사람들이 생각보다 많이 왔더라고요
입동과 소설 절기에 대해 안다.
입동과 소설 절기에 하는 일을 알아본다.
