| 클립자료 (478개) | 활동계획안 (305개) | 교육계획안 (611개) | 월간유아 (1,238개) |
| 함께하는자료실 (478개) | 이야기마당 (1,482개) | 사진갤러리 (536개) | 직무연수 (2개) |
| 키드키즈몰 (1,574개) |
① 사랑하는 우리 반 친구들 그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 친구들 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 보고 있는 것이 뭘까? - 여러 친구들이 있구나. - 근데, 친구들 얼굴이 없네. - 여기에 우리 반 친구들을 꾸며 줄까?③ 친구들 사진을 그림 자료에 붙여 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 우리 반 친구들 사진이 있구나. - 여러 친구들 사진을 이용해 그림 자료에 붙여서 줄까? - ○○이가 친구들 사진을 골라 볼까? - ○○이가 □□이 사진을 그림에 붙이고 있구나~④ 다양한 재료를 이용하여 우리 반 친구들을 꾸며 줄 수 있도록 격려한다. - 여기에 어떤 것들이 있을까? - 색연필도 있고, 스티커도 있고 색종이 등이 있구나. - 이것을 이용하여 꾸며줄까? - ○○이가 사진 위에 스티커를 붙여 꾸며 주고 있구나.
① '사랑해요' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사랑해요' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 '사랑해요'라고 쓰여 있단다. - (글자를 짚으며) 사랑해요. - 글자를 따라 끼적여볼까?③ 교사가 '사랑해요' 글자를 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 하트 속 '사' 글자 위에 빨간색 사인펜으로 끼적여볼게. - 천천히 글자 '사'를 따라 끼적였어. - 이번에는 글자 '요'를 따라 분홍색 사인펜으로 끼적일게. ④ 영아가 '사랑해요' 글자를 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 '사' 글자를 초록색 사인펜으로 따라 끼적이네. - ○○가 글자를 따라 잘 끼적이는구나. - 천천히 끼적이니 더 예쁜 글자로 끼적여지는구나.
① '친구야 사랑해'라고 적힌 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '친구야 사랑해' 글자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 글자가 적혀있네. - 어떤 글자인지 선생님이 읽어줄게. - '친구야 사랑해'라고 적혀있네.③ 교사가 글자를 따라 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 '친구야 사랑해' 글자를 따라 끼적여볼 거야. - '친구야' 글자를 따라 선을 그어볼게. - 동그라미 글자를 따라 동글동글~④ 영아가 글자를 따라 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 글자 위에 끼적이고 있네. - '사랑해' 글자를 따라 선을 그어보고 있구나. - 동그란 글자를 따라 동그라미를 끼적였네. - 글자 옆에 하트도 끼적여주었구나.
① '고마워, 미안해, 사랑해' 글자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '고마워, 미안해, 사랑해' 글자에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 어떤 글자일까? - '고마워, 미안해, 사랑해'라고 쓰여 있네. - 이건 언제 쓰는 말일까? - 이 말을 들으면 기분이 어때? ③ '고마워, 미안해, 사랑해' 글자 위에 끼적이기를 해볼 수 있도록 격려한다. - 손가락으로 글자를 따라 끼적여 볼까? - ○○는 '사랑해'라는 글자를 끼적이고 있구나. ④ '고마워, 미안해, 사랑해' 글자 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 이번엔 다른 쓰기 도구로 끼적여 볼까? - 크레파스도 있고, 색연필도 있구나. - 크레파스로 쓰니까 글자도 두껍게 써지네.
① 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 리본 막대와 '사랑의 꿈' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 리본 막대가 있구나. - 예쁜 하트가 달려있네. - 사랑의 리본 막대인가 봐. - 음악 소리가 들리는구나. - 음악을 들으니 느낌이 어때?③ 교사가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 놀이하는 모습을 보여준다. - 들리는 음악의 제목은 '사랑의 꿈'이란다. - 선생님이 음악을 들으며 하트 리본 막대를 흔들어볼게. - 어때? 사랑이 느껴지니?④ 영아가 '사랑의 꿈' 노래를 들으며 하트 리본 막대를 흔들어 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 하트 리본 막대를 흔들고 있구나. - □□는 하트 리본 막대를 흔들며 움직이고 있네. - 선생님이 □□를 따라 하트 리본 막대를 흔들며 움직여볼게. ■ 교구제작방법준비물 : 빨간색 펠트지, 나무젓가락, 마스킹 테이프, 리본 끈, 글루건① 마스킹 테이프로 나무젓가락을 감싼다. ② 리본 끈을 나무젓가락의 끝에 묶는다.③ 빨간 펠트지로 하트를 만들어 나무젓가락의 머리 부분에 글루건으로 붙인다.
① '동그라미 사랑' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '동그라미 사랑' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 이 노래는 '동그라미 사랑' 이라는 노래란다. - 왜 동그라미 사랑일까? ③ 교사가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으니 몸이 움직여지는구나. - 선생님이 노래를 들으며 동그라미를 위로 만들어 볼게. - 이번에는 앞으로 동그라미를 만들어 볼게. - 동그라미를 만들어 보니 꼭 안아주는 모양이구나. - 예쁜 토끼 인형을 안아주어야지.④ 영아가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 동그라미를 만들어 볼까? - 동그라미 안에 쏙 강아지 인형을 넣어줄게. - 강아지 인형을 따뜻하게 안아주렴.■ 동요동그라미 사랑 (작사: 박용환 / 작곡: 박상문)동그라미 같은 예쁜 사랑예쁜 사랑 주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 사랑주고 싶어요화가 나도 꾹 참고싱글벙글 웃어주는동그라미 같은 예쁜 사랑을주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음예쁜 마음 갖고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음갖고 싶어요미워해도 꾹 참고내가 먼저 안아 주는동그라미 같은 예쁜 마음을갖고 싶어요
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구야 나는 너를 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 사랑하는 노래를 듣고 있구나. - 사랑하는 마음을 어떻게 표현할 수 있을까?③ 교사가 노래를 들으며 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - (영아를 안아주며) 사랑해~ - (머리 위로 하트 하며) 사랑해~④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 모든 친구들을 안아줄까? - ○○가 친구를 안아주며 '사랑해'라고 말해 주는구나. - □□는 손하트를 하고 친구들에게 보여주고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해나는 너를 사랑해
① 친구를 안아주는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 안아주는 여러 그림이 있구나. - 친구를 안아주면서 무슨 말을 하고 있을까? - '사랑해'하면서 안아주는 것 같구나. ③ 교사가 '사랑해'라고 말하면 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들려줄게. - 노래에 '사랑해'라는 말이 나오면 안아주는 거야. - 잘 들어보렴. ④ 영아가 '사랑해'라고 말하면 안아주며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 '사랑해'라는 말이 들릴 때 친구를 안아주는구나. - 안아주면서 '사랑해'라고 말하면 좋을 것 같다. - □□가 선생님을 안아주니 기분이 좋구나.
① 반려동물을 사랑하는 방법 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 반려동물을 사랑하는 방법 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이지? - 그림 속 친구가 뭘 하고 있어? - 선생님하고 같이 볼까?③ 교사가 반려동물을 사랑하는 방법에 대해 이야기해 준다. - 그림이 두 개가 있구나. - 하나는 동물을 놀아주는 그림인데 다른 하나는 동물을 괴롭히고 있구나. - ○○는 동물을 키워 본 적이 있니? - 동물을 어떻게 사랑해 주어야 할까?④ 영아가 반려동물을 사랑하는 방법에 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○는 동물을 사랑하는 장면에 끼적이기를 하고 있구나. - □□는 동물에게 해선 안되는 장면에 엑스 자를 그려줬구나.
① 친구 얼굴 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 얼굴 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구 얼굴 퍼즐이구나. - 우와, 친구 얼굴 퍼즐이 많이 있구나. - 친구 얼굴 퍼즐을 해 볼까?③ 교사가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 얼굴 퍼즐을 맞춰볼게. - 자 퍼즐을 꺼내고 시작해 볼게. - 퍼즐에 보이는 눈이 오른쪽일까? 왼쪽일까? - 오른쪽이구나. ④ 영아가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구 퍼즐을 해 볼 거야? - □□ 퍼즐을 하고 싶구나. - ○○가 □□ 얼굴 퍼즐을 금방 맞췄구나. ■ 참고사항영아의 사진을 코팅하고 두 조각으로 오려 벨크로 테이프를 이용해 퍼즐로 제작하여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② '사랑해'라고 말하며 모래 위에 하트를 그려본다. - 오늘은 모래 놀이터에 놀이하자. - 선생님은 오늘 모래 위에 ○○를 사랑하는 마음을 담아 하트를 그려 볼 거야. - 우와, ○○도 하트를 그려보고 있구나. - 선생님을 함께 그려볼까? - '사랑해'라고 말해 볼까?③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 녹음된 목소리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 녹음된 목소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 소리를 듣고 있구나. - 무슨 소리가 들려? - 인사하는 목소리가 들리는구나. - 누구의 소리일까?③ 교사가 녹음된 목소리를 들으며 영아와 놀이하는 모습을 보여준다. - 목소리가 어때? - 선생님의 목소리구나. - 선생님이 ○○에게 사랑한다고 말하네. ④ 영아가 녹음된 목소리를 들으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이가 사랑한다고 말한 선생님의 목소리에 같이 사랑한다고 말해주네. - 선생님과 너희들의 목소리를 함께 녹음해 볼까? - 선생님이 이름을 부르며 사랑해라고 말하면 너희들도 사랑해라고 말해줄래?■ 참고사항교사가 아이들의 이름을 부르며 사랑한다고 말하는 목소리를 녹음하여 제공한다.
① 우리 동네 사람들에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네 사람들을 만난 적이 있니? - 동네 사람들을 만나면 어떻게 인사를 하니? ② '사랑하는 우리 이웃'을 감상한다. - 우리 동네 사람들, 이웃에 대한 노래가 있어. - 함께 들어볼까? ③ '사랑하는 우리 이웃'을 감상한 후 느낌에 대해 이야기를 나눈다. - '사랑하는 우리 이웃' 노래를 들어보니 어떤 것 같니? - 반갑게 인사하는 나의 모습이 떠오르는구나. ④ '사랑하는 우리 이웃' 노래 속 인사에 맞는 동작을 만들어본다. - 노래 속 인사 동작을 만들어볼까? - 어떻게 인사 동작을 하고 싶니? - 공수 인사를 해보고 싶구나. - 하트를 크게 만들어 보고 싶구나. - 노래에 맞춰 인사 동작을 해볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동요 사랑하는 우리 이웃 (박선자/이근희 양인석)안녕 안녕하세요 안녕 인사 합니다.동네사람 만나면 안녕하세요만나서 반갑게 인사해요좋은 일 있으면 함께 기뻐해요서로 인사하고 도와주는 우리 이웃사랑 합니다.
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구야 나는 너를 사랑해! - ○○이도 친구를 많이 사랑하지? - 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 교사가 간단한 동작을 보여주면서 영아가 따라 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 머리 위로 하트를 만들어 볼 수 있을까? - 옆에 있는 친구를 꼭 안아주는 건 어떨까? - 선생님을 따라서 해보자. - 와~ 친구를 안아주었더니 기분이 좋은 것 같구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 해본다. - ○○이는 친구에게 뽀뽀를 해주고 싶구나. - 친구를 사랑하는 마음이 느껴지는데? - □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나. - 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나. - 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나. - △△는 '사랑해'라는 부분을 따라 불러보고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
① 선생님이 계셔서 좋은 점을 이야기 나눈다. - 오늘 아침 등원했을 때 도움을 주신 분은 누구였니? - 우리 반에서 누구의 도움을 받고 있니? - 선생님이 계셔서 어떤 점이 좋으니? - 선생님에게 어떤 도움을 받았니? - 우리에게 도움을 주시는 선생님에게 어떤 마음이 드니? - 선생님에게 고마운 마음을 표현하는 놀이를 해볼까? ② 주사위를 탐색한다. - 이것은 무엇일까? - 어떤 모양이니? - 주사위에 어떤 숫자가 쓰여있니? - 함께 읽어볼까? - 3이라는 숫자는 몇 개를 말하는 걸까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 게임판에 무엇이 그려져 있니? - 하트 그림으로 무엇을 할 수 있을까? - 우리 게임 방법을 알아볼까? [놀이방법] 1) 두 명의 유아는 순서를 정하고 게임판을 나누어 가진다. 2) 순서가 되면 주사위를 던진다. 3) 주사위의 숫자만큼 게임판에 하트를 붙인다. 4) 하트를 먼저 다 채운 유아가 이긴다. ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 놀이할 때 지켜야 할 규칙은 무엇일까? - 우리 게임을 해볼까? - 순서를 어떻게 정하면 좋을까? - ○○가 주사위의 숫자만큼 하트 그림을 붙이고 있구나. - 누구의 게임판에 하트가 더 많니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 선생님에게 하트 그림을 붙여 마음을 표현해보니 어땠니? - 친구와 함께 게임을 하니 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 사용한 게임 자료를 정리하자.
③ 엘가의 ‘사랑의 인사’를 감상한다. - 인사에 관한 음악이 있단다. 어떤 음악일 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 음악을 감상해 볼까? - 음악의 아름다움을 느끼기 위해서 어떤 자세로 감상하면 좋을까? - 바른 자세로 음악을 감상하면 어떤 점이 좋을까? - 바른 태도로 음악을 감상할 수 있겠니?④ 음악을 감상한 후 느낌과 생각을 이야기로 표현한다. - 음악을 잘 감상해 보았니? - 어떤 악기로 이 음악을 연주했을까? - 음악의 느낌은 어떤 것 같니? - 음악을 들으니 떠오르는 장면이 있니? - 기억에 남는 리듬이 있니? - 부드럽게/ 신나게 느껴지는 부분이 있니? ⑤ 음악의 제목과 작곡가를 알아본다. - 이곳은 영국의 작곡가 에드워드 엘가라는 사람이 만들었다고 해. - 이곳의 제목은 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 이곡의 제목은 '사랑의 인사'란다. - 누구에게 하는 인사일까? - ‘사랑의 인사’는 엘가가 아내를 위해 만든 곡이란다.⑥ 음악을 감상하며 인사하는 모습을 표현한다. - 엘가의 ‘사랑의 인사’ 음악을 감상하며 인사를 해보면 어떨까? - 누구에게 인사를 하면 좋을까? - 우리 원에 계신 분들에게 인사하는 모습을 표현해 볼까? - 음악을 다시 한번 들으며 인사를 해보자. - 고개를 숙여 인사하는 모습을 표현하고 있구나. - 손을 흔들어 인사하고 있구나. - 또, 어떻게 인사를 하면 좋을까?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 음악을 감상해 보니 어땠니? - 음악을 감상하며 우리 원에 계신 분들에게 인사를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 무엇을 할 때 엘가의 '사랑의 인사'를 감상하면 좋을까?■ 참고자료- 에드워드 엘가 (1857~1934)① 영국의 작곡가로 《제론티어스의 꿈》으로 국제적인 명성을 떨치고 준 남작(男爵)의 작위를 받았다. 후기 낭만파에 가까운 작풍으로 《수수께끼》, 《팔스타프》 등의 작품을 남겼다.② 에드워드 엘가가 작곡가가 되는데 많은 도움을 준 아내에게 감사하는 마음을 담아 1889년 아내를 사랑하는 마음을 담아 피아노 곡으로 작곡하였다. 엘가가 33세 때인 1890년 관현악곡으로 편곡하며 널리 알려지게 되었다. 엘가의 '사랑의 인사'는 아내에 대한 따뜻한 사랑이 훈훈하게 스며 나오는 매혹적인 음악이다.
① 내가 좋아하는 동물에 관해 이야기 나눈다. - 어떤 동물을 좋아하니? - 그 동물을 좋아하는 이유는 무엇이니? - 그 동물은 어떻게 생겼니? - 그 동물은 어디에서 주로 볼 수 있니?② 동물을 대하는 바른 태도에 관해 이야기 나눈다. - 사랑스러운 동물을 어떻게 대해야 할까? - 내가 좋아하는 동물만 보호해야 할까? - 동물들이 귀여워서 자꾸 만지면 동물들의 기분은 어떨까? - 내가 좋아하지 않는다고 동물을 괴롭히거나 함부로 대하면 될까?③ ‘곰 세 마리’ 동요를 감상한다. - 어떤 동요가 들리니? - 동요를 따라 불러볼까? - 동요의 노랫말을 동물을 사랑하는 방법으로 바꾸어보자. ④ ‘곰 세 마리’ 노랫말을 바꾸어 동물 사랑송을 만든다. - 노랫말을 어떻게 바꾸면 좋을까? - 어떤 방법을 노랫말에 넣어볼까? - 노랫말을 바꿀 때 원래 노랫말의 글자 수와 같게 바꾸면 부르기가 쉽단다. - ‘곰 세 마리가 한 집에 있어’ 이 부분에 ‘나는 동물을 사랑하지요’라고 바꾸었구나. - ‘히쭉 히쭉 잘한다’는 '서로 서로 사랑해'라고 바꾸었구나. - 또 어떻게 동물을 사랑해야 할까?⑤ 완성된 동물 사랑송을 불러본다. - 완성된 동물 사랑송을 읽어볼까? - 바꾼 노랫말을 보니 어떠니? - 다시 바꾸고 싶은 부분이 있니? - 음악에 맞춰 동물 사랑송을 불러보자.⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 동물 사랑송을 만들어 불러보니 어땠니? - 동물을 사랑하는 태도는 무엇이었니? - 오늘 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 아쉽거나 어려운 점은 무엇이었니?■ 동요곰 세 마리 (미상)곰 세마리가 한 집에 있어아빠 곰 엄마 곰 애기 곰아빠 곰은 뚱뚱해 엄마 곰은 날씬해애기 곰은 너무 귀여워히쭉 히쭉 잘한다. ■ 참고자료동물 사랑송 개사 예시나는 동물을 사랑하지요동물을 괴롭히지 마세요.귀엽다고 자꾸만 만-지면 싫어요.우리 모두 동물 친구들서로 서로 사랑해.
① '사랑의 인사' 음악을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '사랑의 인사' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래를 들으면서 몸을 흔들흔들 움직이는구나. - 이 음악의 제목은 '사랑의 인사'래. - 선생님과 노래에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 교사가 음악에 따라 리본 막대를 흔드는 모습을 보여주며 영아의 움직임을 유도한다. - 이번엔 리본 막대를 흔들어 보는 건 어때? - 리본 막대를 흔들흔들 물결과 같이 흔들어 보자. - 제목처럼 하트를 리본 막대로 그려 보는 건 어떨까? - 또 어떻게 리본 막대를 흔들면 좋을까? - ○○이는 한 바퀴 빙 돌며 흔드는구나. ④ 영아가 음악을 들으며 자유롭게 리본 막대를 흔들어 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 □□와 함께 리본 막대를 똑같이 흔드는구나. - △△는 앉아다 일어서면 리본 막대를 높게 흔드는구나.
① '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 하트가 뿅뿅~ 그려진 말놀이(동시) 판이네. ③ 교사가 '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐. ④ 영아가 '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 엄마, 아빠가 좋아~ 따라 해 볼까? - 선생님은 ○○가 좋아. ○○도 선생님 좋아? - 친구도 좋아? - (하트를 손으로 표현해 주거나, 안아주며) 그리고 또 어떻다고 했지? 사랑해~■ 동시 모두 모두 사랑해 (키드키즈)나는 엄마 아빠가 좋아나는 선생님도 좋아나는 친구도 좋아모두 모두 좋아모두 모두 사랑해
① '사랑의 기쁨' 연주곡을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사랑의 기쁨' 연주곡에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 음악이 들리는구나. - 이 연주 음악의 이름은 '사랑의 기쁨'이란다. - 기쁨이 느껴지니? ③ 교사가 '사랑의 기쁨' 노래를 듣고 움직이는 모습을 보여준다. - 음악을 들으니 기분이 좋아지는구나. - 음악을 듣고 느껴지는 사랑의 마음을 선생님이 표현해 볼게. - (하트를 하며) ○○아, 사랑해. - (안아주며) □□아, 사랑해.④ 영아가 '사랑의 기쁨' 노래를 들고 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 손 뽀뽀를 하며 걷고 있네. - 선생님도 손 뽀뽀해야지. - □□이와 △△가 껴안고 몸을 흔드는 모습이 예쁘구나.
① ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 우리가 함께 알아보았던 말놀이(동시)가 있구나. - 모두 모두 사랑해~ 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해 볼 거야.③ 교사가 ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 말놀이(동시) 판의 글자 위에 쭉~ 사랑하는 마음으로 빨간색으로 동글동글~ - ○○도 선생님하고 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 끼적이기를 아주 잘하는구나. - 사랑하는 엄마, 아빠 그림 위에 끼적이기를 해볼까? - 여러 가지 모양으로 끼적이기를 했구나.■ 동시 모두 모두 사랑해 (키드키즈)나는 엄마 아빠가 좋아나는 선생님도 좋아나는 친구도 좋아모두 모두 좋아모두 모두 사랑해
① 반려동물을 사랑하는 방법 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 반려동물을 사랑하는 방법 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이지? - 그림 속 친구가 뭘 하고 있어? - 선생님하고 같이 볼까?③ 교사가 반려동물을 사랑하는 방법에 대해 이야기해 준다. - 그림에 있는 친구가 강아지에게 밥을 챙겨주고 있구나. - 배고픈 강아지를 돌봐주네. - 강아지가 고마운지 꼬리를 살랑살랑~ 흔드는구나. - 이 친구는 강아지와 공원에 놀러 왔네. - 강아지가 심심할까 봐 같이 산책을 해 주는구나. - 강아지가 기분이 좋은지 킁킁 냄새를 맡네~④ 영아가 반려동물을 사랑하는 여러 방법에 대해 언어적 표현을 시도해 본다. - 여긴 어디지? - 병원이구나. - 고양이가 아파서 병원에 왔나 봐. - 동물이 다치거나 아프면 동물 병원에 가야겠구나.
① 하트 편지지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 편지지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 편지지네~ - 친구에게 사랑의 마음을 전달해 볼까?③ 교사가 하트 편지지에 편지를 쓰고 배달하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 편지지에 사랑의 마음을 담아 편지를 써 볼게. - 여기 친구 사진을 붙일 거야. - 선생님은 ○○에게 사랑의 편지를 전달할 거야. ④ 영아가 하트 편지지에 편지를 쓰고 배달하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 누구에게 사랑의 마음을 전달하고 싶니? - 편지를 보내고 싶은 친구의 얼굴을 붙여줄까? ■ 참고사항하트 편지지에 사랑의 마음을 전달하고 싶은 친구의 사진을 붙여 배달해 본다.
① 하트 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 카드에 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 카드란다. - 어때? 하트가 예쁘지? - 이 카드를 누구에게 주고 싶니? - 카드를 꾸며볼까? ③ 교사가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 예쁜 하트 카드에 주고 싶은 친구의 사진을 붙일 거야. - 사진에 풀을 칠하고 여기에 붙였어. - 이번에는 예쁘게 꾸며줄게. - 예쁜 하트 스티커로 하트를 반짝이게 만들 거야. ④ 영아가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 카드를 □□에게 주려고 하는구나. - 사진을 아주 잘 붙였네. - 그림도 그려주는구나. - ○○가 □□에게 카드를 전달해 볼까?■ 참고사항① 하트 카드 그림 자료를 참고하여 교사가 미리 제작하여 제공해 준다. ② 영아의 사진을 미리 오려 여유 있게 제공해 준다.
① 자연의 의미를 알아본다. - 자연은 무엇을 말할까? - 우리는 무엇을 자연이라고 부르니? - 내가 생각하는 자연은 무엇이니? - 자연은 사람의 힘이 아닌 저절로 생겨난 우리 주변 모든 환경을 말해. - 자연이 없다면 우리는 살 수 있을까?② 자연의 고마움에 관해 이야기를 나눈다. - 자연이 있어 어떤 점이 좋을까? - 맑은 공기를 마실 수 있구나. - 우리가 살 수 있는 곳을 만들어 주는구나. - 우리가 먹을 수 있는 음식을 주는구나. - 또, 어떤 점이 고마울까?③ 게임 방법을 알아본다. - 소중한 자연에 사랑의 마음을 전해보면 어떨까? - 게임 방법을 알아볼까?[게임방법]1) 팀을 두 개로 나눈다.2) 각 팀에서 한 명씩 나와 하트 카드를 들고 출발선에 선다.3) 시작 신호 소리가 들리면 장애물을 건넌다. (이때, 장애물은 빌리보 징검다리를 떨어지지 않고 건넌다.)4) 도착점에 있는 풍경 그림에 하트 카드를 붙인다. 5) 하트 카드를 붙인 후 제자리로 돌아온다.6) 먼저 제자리에 앉은 팀이 2점, 나중에 앉은 팀이 1점을 받는다. 7) 점수가 더 높은 팀이 이긴다. ④ 게임 할 때 지켜야 할 약속을 정한다. - 게임을 하면서 지켜야 할 약속이 무엇이 있을까? - 친구와 기분 좋게 게임을 하려면 어떻게 해야 할까? - 빌리보 징검다리를 건널 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 징검다리에서 떨어졌다면 어떻게 해야 할까? - 친구가 게임을 하는 동안 어떻게 응원해 주면 좋을까?⑤ 게임 방법에 맞게 게임을 해본다. - 게임을 시작해볼까? - 어떻게 팀을 나누며 좋을까? - 빌리보 징검다리를 건너보자. - 하트 카드를 어디에 붙여야 할까? - 게임을 마친 친구는 어떻게 해야 할까?⑥ 게임을 마무리한 후 평가한다. - 게임을 해본 느낌이 어땠니? - 게임을 해서 좋은 점은 무엇이었니? - 그럼 힘든 점은 무엇이었니? - 게임을 하며 어떤 생각이 들었니? - 소중한 자연을 보호하고 사랑하자.
