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① 안아주는 그림 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 까꿍판이 있네. - 열면 무슨 그림이 있을까? - 하나씩 열어 볼까? - 안아주는 그림도 있고 꽃 그림도 있구나. ③ 교사가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 다시 까꿍판을 닫고 선생님이 안아주는 그림을 찾아볼게. - 어디 있었지? - (까꿍판을 열며) 여기였나? - 찾았다. 안아주는 그림이네!④ 영아가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 까꿍판을 열어보자. - 꽃이네. - 다른 까꿍판을 열어볼까?■ 참고사항물티슈 뚜껑 안에 안아주는 그림과 꽃 그림을 넣어 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍판에 있는 뚜껑을 열어보고 있구나. - 까꿍~ 뚜껑을 열었더니 흰 종이가 나오는구나.③ 교사가 까꿍판의 뚜껑을 열고 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 까꿍판을 열고 안에 있는 흰 종이에 끼적이기를 할 거야. - 까꿍판의 뚜껑을 열고 안쪽에 끼적이는 것이 재미있구나. - ○○도 선생님처럼 까꿍판 안에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 까꿍판에 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다. - 뚜껑을 한 손으로 열고~ 끼적이기를 잘하는구나. - 뚜껑을 열고 안쪽에만 끼적이기를 하는 것이 재미있구나. - 또 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까? - ○○의 손이 왔다 갔다 움직이며 선이 나오는구나.■ 참고사항종이 위에 물티슈 뚜껑을 붙여주거나, 단단한 종이를 열 수 있게 덧대어 붙여서 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 가족사진이 들어 있는 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판 속에 무엇이 들어 있을까? - 선생님하고 함께 까꿍판 문을 열어볼까?③ 교사가 까꿍판의 가족사진을 탐색하는 모습을 보여준다. - 여기 까꿍판 문을 열어볼게. - 까꿍~ 무엇이 보이니? - □□이가 보이네. □□이의 가족사진이구나. - ○○이도 까꿍판에서 가족사진을 찾아볼까? ④ 영아가 까꿍판을 자유롭게 탐색하며 가족사진을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○이가 까꿍판을 열어보고 있네. - 누구의 가족사진일까? - △△이의 가족사진이 있었구나. - △△이의 엄마, 아빠, 동생이 모습이 보이네. - 그 옆에 있는 까꿍판 문을 열어 보고 있구나. - 우와~ ○○이의 가족사진을 찾았구나. - ○○이의 엄마, 아빠와 ○○이가 함께 찍은 사진이구나.■ 교구제작방법준비물: 영아의 가족사진, 가위, 물티슈 뚜껑, 우드락판, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 우드락판에 규칙적으로 붙여준다.② 가족사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다.
① 영아의 사진이 들어 있는 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 까꿍판을 열어보고 있구나. - 까꿍~ 누가 나왔니? - 맞아! 까꿍판 속에 ○○가 있구나. - ○○야, 까꿍!③ 교사가 까꿍판에 스티커를 붙이며 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 까꿍판에 스티커를 붙이면 조금 더 멋질 것 같아. - 선생님은 하트를 좋아하니까 하트 스티커를 붙여볼게. - ○○가 좋아하는 스티커를 붙여볼까?④ 영아가 까꿍판에 스티커를 붙이고, 매직으로 그림을 그리며 자유롭게 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 스티커도 붙이고, 까꿍판의 뚜껑에는 매직으로 그림도 그려보자. - ○○가 여러 가지 색의 매직으로 뚜껑을 색칠하고 있구나. - □□는 까꿍판의 뚜껑에 스티커를 가득 붙여서 꾸며주었네. - 까꿍판을 꾸미면서 내 사진을 계속 확인하기도 하는구나. - 까꿍~ 멋진 □□의 까꿍판이 완성되었구나.■ 참고사항까꿍판 자료(단단한 판)에 영아의 사진을 코팅하여 붙이고, 그 위에 물티슈 캡을 붙여서 제공한다.
① 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍판에 있는 뚜껑을 열어보고 있구나. - 까꿍~ 뚜껑을 열었더니 흰 종이가 나오는구나.③ 교사가 까꿍판의 뚜껑을 열고 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 까꿍판을 열고 안에 있는 흰 종이에 끼적이기를 할 거야. - 까꿍판의 뚜껑을 열고 안쪽에 끼적이는 것이 재미있구나. - ○○도 선생님처럼 까꿍판 안에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 까꿍판에 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다. - 뚜껑을 한 손으로 열고~ 끼적이기를 잘하는구나. - 뚜껑을 열고 안쪽에만 끼적이기를 하는 것이 재미있구나. - 또 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까? - ○○의 손이 왔다 갔다 움직이며 선이 나오는구나.■ 참고사항종이 위에 물티슈 뚜껑을 붙여주거나, 단단한 종이를 열 수 있게 덧대어 붙여서 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 까꿍판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판 안에는 무엇이 있을까?③ 교사가 소근육을 조절하며 까꿍판으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 까꿍! 강아지가 있었구나. - 까꿍! 여기에는 토끼가 있었네. - ○○이도 까꿍판으로 놀이해 볼까?④ 영아가 소근육을 조절하며 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 어떤 동물이 숨었는지 열어보고 있구나. - 풀 뒤에 어떤 동물이 숨어 있었니? - 원숭이가 있었구나. - ○○이가 까꿍판 속의 원숭이를 다시 숨겨주고 있구나.
① ‘까꿍 놀이’ 말놀이(동시) 판을 인쇄하여 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② ‘까꿍 놀이’ 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 '까꿍 놀이' 말놀이(동시) 판을 가지고 있구나.- 선생님하고 아까 어떤 말놀이(동시)인지 알아보았지.③ 교사가 말놀이(동시) 판에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 우리 여기 말놀이(동시) 판에 쓰기 도구로 끼적이기를 해볼까?- 선생님 먼저 해볼게~ 동글동글~ 쭉쭉!- ○○도 끼적이기를 해보자.④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다.- 다른 색의 쓰기 도구를 골라볼까?- 이번에는 이쪽에 끼적여보자.- 까꿍 놀이를 하며 손으로 얼굴을 가린 엄마 그림 위에 끼적이기를 했구나.- 엄마가 까꿍~ 동글동글하게 안 보이도록 끼적여주는구나.■ 참고사항동시 자료를 인쇄하여 영아가 따로 활동할 수 있도록 하거나, 확대 인쇄하여 다른 영아와 함께 활동해 볼 수도 있다.
① 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 까꿍판에 있는 뚜껑을 열어보고 있구나.- 까꿍~ 뚜껑을 열었더니 흰 종이가 나오는구나.③ 교사가 까꿍판의 뚜껑을 열고 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님이 까꿍판을 열고 안에 있는 흰 종이에 끼적이기를 할 거야.- 까꿍판의 뚜껑을 열고 안쪽에 끼적이는 것이 재미있구나.- ○○도 선생님처럼 까꿍판 안에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 까꿍판에 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다.- 뚜껑을 한 손으로 열고~ 끼적이기를 잘하는구나.- 뚜껑을 열고 안쪽에만 끼적이기를 하는 것이 재미있구나.- 또 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까?- ○○의 손이 왔다 갔다 움직이며 선이 나오는구나.■ 참고사항종이 위에 물티슈 뚜껑을 붙여주거나, 단단한 종이를 열 수 있게 덧대어 붙여서 까꿍판을 만들어 제공한다.
1. 탐색단계 ① 교실 벽면에 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 까꿍판에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 까꿍판을 보고 있구나.- 까꿍판에 문이 많이 달려있네.- 까꿍판의 문을 열면 누가 보일까? 3. 모방단계③ 교사가 까꿍판을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 여기 문을 열어볼게.- 과연 누구일까?- 짠! ○○이 사진이 붙어있었네.- 이번에는 ○○이가 다른 문을 열어볼까? 4. 반복단계④ 영아가 자유롭게 까꿍판을 탐색할 수 있도록 격려한다.- ○○이가 문을 열었더니, □□ 사진이 보이네.- 이번에는 어떤 친구 사진이 나올까?- 맞아! 여기에는 △△가 있었구나.
① 우리 반 놀잇감 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리 반 놀잇감 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우와~ 이건 무엇일까?- 판에 뚜껑이 많이 있네.- 뚜껑 안에는 무엇이 있을까?- ○○도 궁금하지?- 선생님하고 함께 열어볼까?③ 교사가 까꿍판을 열어주고, 영아가 여러 가지 놀잇감이 있는 것을 탐색할 수 있도록 돕는다.- 선생님이 뚜껑을 열어볼게.- 뚜껑 안에 사진이 있네.- 어떤 사진일까?- 이건 블록이구나. 우리 반에 있는 블록이랑 똑같구나.- 또 다른 뚜껑을 열어볼까?- 이번에는 인형이 나왔구나.- 모두 우리 반에 있는 놀잇감이구나.④ 영아가 스스로 까꿍판을 열어보며 우리 반 놀잇감을 탐색할 수 있도록 한다.- ○○가 뚜껑을 열어서 놀잇감을 찾아볼 수 있을까?- ○○가 인형을 찾았구나.- 이번에는 블록을 찾아볼 수 있을까?- 우리 반에 있는 블록이 어디에 있었지?- 우와~ ○○가 까꿍판에서 블록이 있는 곳을 잘 알고 뚜껑을 열었구나.- 이번에는 까꿍판에서 어떤 놀잇감을 찾아볼까?■ 교구제작방법준비물: 놀잇감 사진, 가위, 물티슈 뚜껑, 두꺼운 종이, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 두꺼운 종이에 규칙적으로 붙여준다.② 어린이집 놀잇감 사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다.
① 놀잇감 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판에 어떤 사진이 있을까?③ 교사가 영아에게 까꿍판을 열어 보이며 놀잇감을 탐색할 수 있도록 돕는다. - 까꿍판 위에 모양이 있네. - 네모 모양이구나. 네모 모양 까꿍 판에는 어떤 놀잇감이 있을까? - 책이 있었구나. 책이 네모 모양이네. - 또 다른 모양이 그려진 까꿍판 속에는 어떤 놀잇감이 있을까?④ 영아가 까꿍판 속의 놀잇감을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 동그라미 까꿍판을 열어 볼까? - 동글동글 공이 나왔네. - 동글동글 공을 바구니에서 꺼내어 가지고 왔구나. - 그래, 까꿍판 속의 공과 똑같은 공이구나.■ 교구제작방법준비물: 우리 반 놀잇감 사진, 가위, 물티슈 뚜껑, 색 시트지, 두꺼운 종이, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 두꺼운 종이에 규칙적으로 붙여준다.② 놀잇감 사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다.③ 놀잇감의 모양에 따라 물티슈 뚜껑에 동그라미, 세모, 네모 등으로 오린 색 시트지를 붙여준다.
① 웃는 얼굴 찾기 까꿍 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 찾기 까꿍 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 까꿍 놀이판을 보고 있구나. - 열어보았더니 누가 숨어 있었니? - 친구들이 숨어있네. - 어떤 친구들이 있는지 함께 살펴보자. - 까꿍~ 누가 나왔니?③ 교사가 놀이판을 탐색하며 웃는 얼굴을 찾는 모습을 보여준다. - 까꿍~ 친구가 울고 있네. - 까꿍~ 여기는 친구가 활짝 웃고 있구나. - 친구들이 웃고 있기도 하고, 울고 있기도 하는구나. - 선생님하고, 웃고 있는 친구들을 찾아볼까? - ○○가 하나를 골라 열어보자. - 까꿍~~ ○○의 웃는 얼굴이 있는 곳을 알고 있었구나. - 이번에는 선생님이 골라볼게. ④ 영아가 놀이판을 탐색하며 웃는 얼굴을 찾아보도록 돕는다. - 어디에 웃고 있는 친구들이 있었는지 기억할 수 있니? - 처음부터 다시 하나씩 열어볼까? - 웃고 있는 친구들의 얼굴만 찾아서 열어볼까? - 까꿍~ 웃고 있는 친구가 여기 있었네!■ 교구제작방법준비물: 여러 가지 표정 그림(영아의 다양한 표정 사진), 가위, 물티슈 뚜껑 또는 모양 놀이판, 두꺼운 종이, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 두꺼운 종이에 규칙적으로 붙여준다.② 웃는 얼굴을 포함한 여러 가지 표정 그림을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다. (뚜껑이 있는 모양 놀이판이 있을 경우, 뚜껑을 열었을 때 보이는 면에 표정 그림을 붙여 사용할 수 있다)
1. 탐색단계① 교사와 친구 얼굴이 들어 있는 까꿍 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 까꿍 놀이판을 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우와~ 까꿍 놀이판을 보고 있구나.- 까꿍 놀이판 속에 무엇이 들어 있을까?- ○○도 궁금하지?- 선생님하고 함께 열어볼까?3. 모방단계③ 교사가 까꿍 놀이판을 열어보며 교사, 친구의 얼굴이 있음을 보여주고, 영아도 열어볼 수 있도록 격려한다.- 까꿍~ □□이 친구가 있네.- 까꿍~ 여기는 선생님 얼굴도 있네.- ○○이가 까꿍 놀이판을 열어볼까?- 우와~ 잘 열었구나. 4. 반복단계④ 영아가 까꿍 놀이판을 탐색하며 교사, 친구의 얼굴을 자유롭게 찾아보며 놀이하도록 돕는다.- 모두 열어서 우리 친구들을 다 찾아보자.- 선생님 얼굴도 찾아줄 수 있을까?- 까꿍 놀이판을 모두 다 열어보았구나.- 어떤 친구들이 있는지 선생님과 함께 볼까?- 이번에는 다시 다 닫고 친구 얼굴을 함께 찾아보자.- ○○는 어떤 친구를 찾고 있니?- 열었다가 닫고, 열었다가 다시 닫고 있구나.■ 교구제작방법준비물: 교사, 친구들 사진, 가위, 물티슈 뚜껑 또는 모양 놀이판, 두꺼운 종이, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 두꺼운 종이에 규칙적으로 붙여준다.② 교사, 친구들 사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다. (뚜껑이 있는 모양 놀이판이 있을 경우, 뚜껑을 열었을 때 보이는 면에 표정 그림을 붙여 사용할 수 있다)
