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① 큰 주머니 속에 놀잇감을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 주머니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 주머니가 있네. - 주머니 속에 무엇이 들어 있나 봐. - 주머니를 만져봐. - 느낌이 어때? ③ 교사가 주머니 속에 손을 넣어 놀잇감을 탐색하는 모습을 보여준다. - 주머니 속에 손을 넣어볼까? - 선생님하고 주머니 속에 손을 넣어보자. - 선생님 손하고 ○○ 손을 주머니 속에서 만났네. - 놀잇감을 찾아보자~ ④ 영아가 친구와 함께 주머니 속 놀잇감을 탐색할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구가 손을 넣어볼 수 있도록 해볼까? - 주머니 속에 손을 넣었더니 어떤 느낌이 나니? - 주머니 속에 놀잇감을 찾았어? - 친구와 함께 찾은 놀잇감을 하나씩 하나씩 꺼내어 보자. - 이번에는 친구가 꺼낸 놀잇감을 다시 주머니에 넣어서 찾아볼까? - 주머니 속에서 친구 손과 만나서 웃고 있구나.
① 여러 가지 색의 밀가루 풀을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 밀가루 풀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루 풀을 만지고 있구나. - 어떤 색들의 밀가루 풀이 있는지 함께 알아볼까? - ○○가 좋아하는 노란색도 있구나.③ 교사가 밀가루 풀을 손으로 문지르며 그림을 그리는 모습을 보여준다. - 여기 큰 종이가 있네? - 큰 종이에 밀가루 풀로 그림을 그려볼까? - 손가락에 풀을 묻혀서 이렇게~ - ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 친구와 함께 큰 종이에 밀가루 풀 그림을 그려볼 수 있도록 돕는다. - 큰 종이니까 친구와 함께 더 멋진 그림을 완성할 수 있을 것 같아. - 친구와 나란히 앉아서 큰 종이에 함께 밀가루 풀 그림을 그려보자. - 자, 손가락으로 내가 좋아하는 색의 밀가루 풀을 찍어보자. - 그리고 종이 위에 문질 문질~ - 동그라미를 그려볼까?TIP밀가루와 물을 1:1 비율로 섞어 풀을 만들어 주세요.밀가루를 찬물에 충분히 풀어 준 후 가열해야 뭉치지 않아요.찬물을 넣어 농도를 맞추면 금방 식힐 수 있어요.
① 뚜껑이 있는 여러 가지 크기의 냄비 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뚜껑이 있는 여러 가지 크기의 냄비 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 냄비 놀잇감이 있구나. - 작은 냄비도 있고, 큰 냄비도 있네. ③ 교사가 큰 냄비의 뚜껑을 열어 작은 냄비를 넣는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 냄비에 뚜껑이 있어서 이렇게 손잡이를 잡고 들어서 열어볼 수 있구나. - 큰 냄비 안에 작은 냄비가 쏙 들어가네. - ○○도 냄비의 뚜껑을 잡고 열어볼까? 선생님이 작은 냄비를 쏙 넣어줄게. ④ 영아가 냄비의 뚜껑을 열고 닫으며, 큰 냄비 안에 작은 냄비를 넣어볼 수 있도록 한다. - ○○가 이제는 혼자서도 냄비의 뚜껑을 잘 열고 닫는구나. - 큰 냄비에 작은 냄비를 넣고, 작은 냄비의 뚜껑까지 닫네. - 냄비 속에 냄비가 들어갔구나.
① 큰 천을 책상 또는 바닥에 고정하여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 천에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 큰 천을 만지고 있구나. - 우리 옷, 커튼을 이런 천으로 만드는 거야. - 손바닥으로 만져보니 어떤 느낌이 드니? ③ 영아가 손가락 또는 손바닥에 물감을 묻혀 큰 천 위에 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 우리 이 천을 물감으로 멋지게 꾸며보자. - 손가락에 물감을 묻혀서 콕콕 찍어볼까? - 손바닥 전체에 물감을 묻혀서 손바닥 무늬를 만들어도 멋지겠다. ④ 영아가 친구와 함께 큰 천에 물감을 묻힌 손으로 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 나란히 앉아서 더 멋지게 큰 천을 꾸며보자. - 물감이 묻은 손으로 문질 문질~ - 친구 물감과 ○○의 물감 색이 섞이는구나. - 친구와 나란히 손바닥 무늬를 만들어보기도 했네.
① 큰 블록을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이게 뭐지? 정말 큰 블록이다. - 네모 모양의 블록이구나. - 블록이 크니까 두 팔로 번쩍 들어야 하는구나! ③ 교사가 큰 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 큰 블록을 선생님하고 함께 쌓아볼까? - 선생님이 하나 놓고, 이번에는 ○○가 선생님이 놓은 블록 위에 블록을 올려서 쌓아보자. - 조금씩 큰 블록 탑이 높아지고 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 큰 블록을 쌓으며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 큰 블록을 쌓아볼까? - ○○가 쌓은 큰 블록 위에 □□가 다른 큰 블록을 쌓고~ - 친구와 함께 큰 블록을 몇 개나 쌓았을까?
① 교사가 악기를 두드려 큰 소리와 작은 소리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 소리와 작은 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 소리에 깜짝 놀랐구나.- 지금은 또 작은 소리가 들리네.- 이번에는 다시 큰 소리가 들리는구나.③ 교사가 큰 소리와 작은 소리를 몸으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 소리의 크기를 우리 몸으로도 표현해 볼 수 있어~- 큰 소리는 몸을 크게~- 큰 소리에 선생님은 이렇게 팔 다리를 쭉 펴고 몸을 아주 크게 보이도록 했어.- 작은 소리는 앉아서 몸을 이렇게 작게 웅크려 볼 수 있겠다~- ○○도 선생님처럼 몸을 아주 크게 만들어 볼까? ④ 영아가 큰 소리도, 작은 소리를 몸으로 표현하며 다양한 움직임을 시도할 수 있도록 돕는다.- 아주 큰 북소리가 들리네~- 큰 소리를 ○○는 어떻게 몸으로 만들어 볼 거야?- 큰 소리라서 몸을 크게~ 팔을 높이 들었구나.- □□는 더 커 보이려고 점프를 하기도 하는구나.- 작은 소리에는 바닥에 앉아서 몸을 작게 만들었구나.- 또 어떻게 몸을 작게 해볼까? ■ 참고사항교사가 탬버린이나 북, 마라카스 등의 악기를 이용하여 큰 소리, 작은 소리를 비교해 볼 수 있도록 들려주며 활동할 수 있고, 악기 소리 음원을 크고, 작게 들려주며 활동할 수도 있다.
① 여러 가지 크기의 동그라미 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동그라미 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 동그란 모양의 놀잇감을 만지고 있구나.- 동그란 구멍 안으로 ○○의 팔이 쑥~- 큰 동그라미에는 선생님 팔도 들어가는구나.③ 교사가 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 들어가는 모습을 보여주고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다.- 큰 동그라미를 바닥에 놓아볼까?- 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~- 우와~ 동그라미 안에 또 동그라미가 있구나. ④ 영아가 다양한 크기의 동그라미 놀잇감을 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다.- ○○도 선생님처럼 큰 동그라미 안에 쏙 들어가는 작은 동그라미를 찾아볼까?- 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~- 이번에는 더 작은 동그라미를 놓아보고 있구나.- 반대로 작은 동그라미를 먼저 놓아보고 큰 동그라미를 씌워볼까?■ 교구제작방법준비물: 백업, 칼, 글루건① 백업을 적당한 길이로 잘라 글루건을 이용하여 양 끝을 붙여 동그란 모양을 만들어 준다.② 동그란 모양이 된 백업을 여러 가지 크기로 만들어 준다.(글루건을 이용해 백업을 동그랗게 붙이는 과정에서 백업의 소재 특성상 많이 녹으면 붙이기 어려울 수 있으므로, 글루건을 적당량 사용할 수 있도록 한다)
① 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 큰 상자가 우리 교실에 있구나.- 상자로 어떤 놀이를 해볼까? ③ 교사가 상자 안으로 들어가 앉고 일어나며 까꿍 놀이를 보여주고, 영아도 상자 안에 들어가 볼 수 있도록 한다.- 선생님이 상자 안으로 들어가 볼게.- 선생님이 상자 안에 들어가서 앉았더니~ 안 보이네.- 일어나면서 까꿍~ - 다시 까꿍~ 재미있어서 웃어주는구나.- ○○도 큰 상자 안에 들어가서 까꿍 놀이를 해볼까? ④ 영아가 큰 상자 안에 들어가 앉고 일어나며 까꿍 놀이를 할 수 있도록 돕는다.- ○○가 선생님한테 까꿍~ 해줄까?- 앉았다가 일어나면서~ 까꿍!- 깜짝이야~ 갑자기 ○○가 상자에서 까꿍! 하고 나왔구나.- 이번에는 친구를 보면서 앉았다 일어나면서 까꿍~
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나.- 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 영아가 교사와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다.- ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까?- 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네.- 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자.- 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까?- 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자.- 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나.- 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자.- 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① 바깥 놀이 장소로 나와 준비 체조를 한다. - 교실에만 있었던 우리 몸을 깨워볼까? - 갑자기 몸을 움직이면 우리 몸이 깜짝 놀라거나 다칠 수 있어. - 선생님을 따라서 준비운동을 해보자.② 태풍에 대해 이야기 나눈다. - 선생님이 이야기하는 단어를 잘 들어보자. - 개미, 나리, 장미, 노루, 제비, 독수리 ... - 이 단어들의 공통점은 무엇일까? - 바로 태풍의 이름이야! - 태풍이 무엇인지 알고 있니? - 태풍은 비와 함께 오는 아주 센 바람을 말한단다. - 선생님이 말한 이름들은 우리나라에서 정한 태풍의 이름이란다.③ 놀이 방법을 알아본다. - 태풍이 불면 어떻게 해야 할까? - 태풍을 피하는 놀이를 해볼까? - 놀이 방법을 알아볼까?[놀이방법]1) 큰 태풍(술래)를 정한다.2) 큰 태풍은 1~10까지 숫자를 세고 땡! 을 외치고 출발한다.3) 큰 태풍에 잡히면 작은 태풍(술래 도우미)이 된다.4) 작은 태풍은 자리에 서서 주변에 지나가는 유아를 잡는다. (단, 자리에서 움직일 수 없다)5) 모든 유아가 작은 태풍이 되면 놀이가 끝난다.④ 놀이할 때의 약속을 이야기 나눈다. - 우리가 즐겁게 활동을 하기 위해 지켜야 할 약속에는 무엇이 있을까? - 어떤 친구가 이야기해 볼 수 있겠니? - 선생님을 보지 않고 가고 싶은 대로 마음껏 다닌다면, 어떤 일이 생길 수 있을까? - 친구의 손을 잡고 내 마음대로 빨리 뛰면 어떻게 될까? - 화장실에 가고 싶을 때는 어떻게 하면 좋을까? - 친구의 어깨나 몸을 세게 치지 않도록 조심하자.⑤ 큰 태풍 작은 태풍 놀이를 한다. - 큰 태풍은 어떻게 정하면 좋을까? - 누가 작은 태풍이 되었니? - 태풍에 잡히지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 모든 친구들이 작은 태풍이 되었구나. - 다시 큰 태풍을 정하고 놀이해 보자. ⑥ 놀이를 마무리하고 교실로 들어간다. - 태풍을 피해 달아나보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 놀이하다가 다치거나 속상한 일이 있었던 친구가 있니? - 이제 교실로 들어가도록 하자. - 신발과 옷에 묻은 흙과 먼지를 깨끗하게 털어보자. - 다른 교실 친구들에게 방해가 되지 않도록 조용히 교실로 들어가자.
① 그림자에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 내 그림자를 본 적이 있니? - 그림자가 어떻게 보였니? - 그림자가 길게 보이기도 하고 짧게 보이기도 했구나. - 그림자의 크기가 다른 이유가 무엇일까?② '큰 그림자 작은 그림자' 놀이를 알아본다. - 무엇의 그림자를 관찰해보고 싶니? - 내가 그림자를 관찰하고 싶은 물건을 가지고 와볼까? - 어떤 모양의 그림자일 것 같니? - 큰 그림자를 만들려면 어떻게 해야 할까?[놀이방법]1) 내가 그림자를 보고 싶은 물건을 가지고 온다.2) 손전등을 켜서 그림자를 만든다.3) 손전등을 물건과 멀리하여 그림자를 만들어 관찰한다.4) 손전등을 물건과 가까이하여 그림자를 만들어 관찰한다.5) 손전등을 위에서 비췄을 때 그림자를 관찰한다.6) 손전등을 아래에서 비췄을 때 그림자를 관찰한다.③ '큰 그림자 작은 그림자' 놀이를 한다. - 손전등을 멀리 비추니 그림자가 어떻게 되었니? - 손전등을 가까이 비추니 그림자가 어떻게 되었니? - 위에서 비췄을 때 그림자의 모양은 어떻니? - 아래에서 비췄을 때 그림자의 모양은 어떻니?④ 내가 관찰한 그림자를 그림이나 글로 표현한다. - 관찰한 그림자를 그림이나 글로 표현해보자. - 손전등의 위치에 따라 다르게 보이는 그림자를 표현해보자.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 무엇의 그림자를 관찰해보았니? - 큰 그림자를 만들려면 어떻게 했니? - 작은 그림자를 만들려면 어떻게 했니? - 실험하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 어떤 점이 재미있었니? - 그림자에 관해 더 알고 싶은 점은 무엇이니?
1. 준비하기① 영아가 등원하면 부모(보호자)와 인사를 나누고 영아를 반갑게 맞이한다.- 우리 ○○가 엄마와 함께 어린이집으로 왔구나~- ○○ 어머님, 안녕하세요~ 우리 ○○도 안녕? - 우리 ○○ 잘 자고 왔니?2. 교사를 따라 큰 소리, 작은 소리로 인사하기② 교사가 큰 소리, 작은 소리로 인사하는 모습을 보여주고, 영아도 교사를 따라 목소리 크기를 조절하여 인사해 볼 수 있도록 한다.- (작은 목소리로) ○○야~ 안녕~ 엄마와 멋지게 등원했구나.- ○○도 작은 소리로 인사해볼까?- (큰 목소리로) ○○야! 안녕~- 이번에는 씩씩하게 큰 소리로 인사해볼까?- 선생님이 작은 목소리로 인사하면 ○○도 작은 목소리로 인사하고~- 큰 목소리로 선생님이 인사할 땐 ○○도 큰 목소리로 인사해 주는구나.- 선생님이 인사하는 목소리를 잘 듣고 따라 하는구나.③ 영아가 부모(보호자)와 인사할 수 있도록 돕는다.- 엄마께 잘 다녀오시라고 인사해보자.- 엄마~ 이따가 만나요~ - ○○가 씩씩하게 큰 소리로 인사를 하는구나.
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 큰 바구니가 있구나. - 우와~ 바구니 안에는 공이 담겨 있네.③ 교사가 영아와 함께 큰 바구니를 밀며 공을 옮기는 모습을 보여준다. - ○○가 큰 바구니를 밀어볼까? - 선생님과 함께 밀어볼까? - 함께 밀었더니 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자.④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀면서 공을 옮기며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 도착! 친구와 함께 밀어서 잘 왔어. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① 큰 냄비를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 냄비에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 냄비가 있네. - 우리가 놀이하던 냄비보다 훨씬 큰 냄비구나. - 큰 냄비에 선생님하고 맛있는 요리를 만들어 볼까? ③ 교사가 큰 냄비를 이용하여 요리하는 모습을 보여주고, 영아도 함께해 볼 수 있도록 한다. - 큰 냄비라서 채소들이 많이 들어가는구나. - 여러 가지 채소를 넣고~ 휘휘 저어서 맛있는 채소 수프를 만들어 볼까? - ○○도 넣고 싶은 야채를 골라서 더 넣어보자. - ○○는 당근을 좋아하니? 당근을 넣어주었구나. ④ 영아가 친구와 함께 큰 냄비로 요리하는 모방 놀이를 경험해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님하고 만든 채소 수프도 좋지만, 이번에는 친구와 함께 요리해 보는 건 어떨까? - 친구와 함께 어떤 요리를 만들고 있어? - 우와~ 달걀도 넣고, 고기도 넣고, 사과도 큰 냄비에 모두 넣어주는구나. - 친구와 함께 국자를 잡고 저어볼까? ■ 참고사항영아가 사용하기에 날카로운 부분이 없다면 실제 사용하는 냄비를 제공해도 좋다.
① 큰 보자기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 큰 보자기가 있구나. - ○○는 보자기 위에 앉았구나. - 보자기를 만져보고 있네? 느낌이 어때? 부들부들하구나. - 보자기 잡고 높이 들었더니 ○○ 얼굴이 안 보이는구나. - 까꿍~ ○○가 보자기 아래로 보이네. - 큰 보자기 속에 숨었네. - ○○가 어디 숨었나, 까꿍~ 찾았다!③ 교사가 큰 보자기를 들고 흔드는 모습을 보여주고, 영아도 흔들어 볼 수 있도록 돕는다. - 보자기를 잡고 흔들흔들~ 보자기가 움직이는구나. - 더 세게 흔들어볼까? - 펄럭펄럭~ 소리가 나는구나. ④ 영아가 친구와 함께 큰 보자기를 잡고 흔들며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 친구와 함께 보자기를 잡고 서서 흔들어볼까? - 큰 보자기 위에 공을 올려볼까? - 우리가 보자기를 흔들 때마다 공이 통통통 위로 올라가네.■ 활동사진
① 큰 종이와 그리기 도구를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 종이와 그리기 도구에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 큰 종이에 관심이 많구나.- 종이를 손으로 만져보고 있네.- 종이가 매끈매끈하구나.③ 교사가 큰 종이에 그리기 도구로 그림을 그리는 모습을 보여준다.- 선생님이 큰 종이 위에 그림을 그려볼게.- 크레용을 손으로 쥐고, 이렇게 움직이면 그림이 그려지지.- 우와~ 빨간색 크레용으로 그림이 그려지네.- ○○도 그림을 그려볼까?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 큰 종이에 그림을 그려볼 수 있도록 돕는다. - 엄마하고 함께 큰 종이 위에 그림을 그려보자.- 무슨 색으로 그림을 그려볼까?- 엄마하고 좋아하는 색을 골라보자.- 엄마와 함께 종이에 그림을 그리니까 재미있구나.- ○○가 크레용을 쥔 손을 움직이며 엄마와 그림을 그리고 있네. - 엄마와 어떤 그림을 완성했을까?
① 크고 작은 여러 가지 소리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 크고 작은 여러 가지 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 소리가 들리네. - 어머~ 우르르 쾅쾅! 아주 큰 천둥 번개 소리도 있네. - 졸졸졸졸~ 시냇물 소리는 작게 들리네.③ 교사가 소리를 듣고 악기로 표현하는 모습을 보여준다. - 천둥 번개 소리는 크니까 탬버린을 세게 쳐보고, 시냇물 소리는 작으니까 탬버린을 살살 살 흔들어 봐야지. - ○○도 선생님처럼 큰 소리에는 탬버린을 세게 손으로 쳐보고, 작은 소리에는 살살 살 흔들어 볼 수 있을까?④ 영아가 들려주는 소리의 크기에 따라 자유롭게 악기로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 큰 북소리에 ○○가 실로폰을 세게 두드려서 똑같이 큰 소리를 내고 있구나. - □□는 똑같이 큰 북을 연주하기도 하는구나. - 작은 소리를 들었을 때는 마라카스를 아주 살살 살~ 똑같이 작은 소리가 되도록 연주해 보자.■ 참고사항영아가 좋아하는 노래를 볼륨을 조절하여 구간을 반복적으로 들려주면서 놀이할 수도 있다.
[전개 1]2. <핸드 드럼>을 소개하고 탐색한다.- (큰 소리로 손바닥으로 4분 음표 길이로 북면을 치며) <큰 북을/울려라/둥둥둥/둥둥둥> - (손끝을 세우고 작게 4분 음표 길이로 북면을 치며) <작은 북/울려라/통통통/통통통>- (양손에 드럼을 잡고 3박자에 맞춰 좌우로 스윙동작하며) 하나둘셋/하나둘셋- (양손에 드럼을 잡고 3박자에 맞춰 위아래로 움직이며) <하나둘셋/하나둘셋>- (드럼을 바닥에 놓고 3박자의 첫박에만 두드리며) <하나둘셋/하나둘셋>- 큰 북을 연주해 <하나둘셋/하나둘셋>- 작은 북을 연주해 작은소리로 <하나둘셋/하나둘셋>- (손가락을 피아노 치듯 세우고) 북면을 간질간질. 느낌이 어떨까? - (손가락을 피아노 치듯 세우고 위아래로 긁어 소리내기) 북면을 <쓱싹싹/쓱싹싹>- (드럼을 양손에 잡아 얼굴을 가리고 소리 내어 울림 느끼기) 아~~~ 소리 내봐 - 우리도 연주해볼까? (나눠주기)- (탐색하기)어떻게 연주해볼까? (위의 방법대로 탐색하기)- 다 같이‘하나’에서만 쿵하고 연주해보는거야. <하나둘셋/하나둘셋>- 큰 소리로 연주해. <하나둘셋/하나둘셋>- 작은 소리로 연주해. <하나둘셋/하나둘셋>3. [미뉴에트] 음악을 들으며 감상한다.- (드럼을 바닥에 내려놓고 두드리며) 양손으로 <하나둘셋/하나둘셋/하나둘셋/하나둘셋>- 한 손만 연주해<하나둘셋/하나둘셋/하나둘셋/하나둘셋>- 다른 손 연주해<하나둘셋/하나둘셋/하나둘셋/하나둘셋>- (양팔을 높게 들어 내리며 세게 두드리며) 큰 소리로 연주해 <하나둘셋/하나둘셋>- (몸을 움추려 손끝으로 섬세하게 두드리며) 작은 소리로 연주해 <하나둘셋/하나둘셋>- 한 손으로 드럼 들고 일어나세요. - (3박자에 맞춰 4분음표 길이로 박에 상관없이 드럼을 두드리면서) 걸어가 보자. <걸어가/걸어가/하나둘셋/하나둘셋>- 뒤로 돌아서 <걸어가/걸어가/하나둘셋/하나둘셋>- (제자리에서 첫박 ‘하나’에 두드림과 동시에 발을 옮기며 좌우로 스윙동작 ) <스윙--/스윙--/하나둘셋/하나둘셋>- 연주 잘했어요. 악기를 정리해보자.[전개 2]4. <손가락 크레용> 교구를 소개하고 활동한다.- 무도회장에 가서 공주님께 예쁜 꽃을 선물해야지.- (한 손의 손가락에 크레용을 한 개씩을 끼우고 등장하며) <꽃-이/폈어요/ 꽃-이/폈어요>- 어떤 꽃이 폈을까? (4분 음표박으로)<빨강색/빨강색> - 또 무슨 색? <주황색/주황색> - (계이름 도 레 미 파 솔에 맞춰 색깔 이름, 숫자 카운트) 꽃이 빨주노초파 , 1 2 3 4 5 - (위로 쌓아보며) 위로 올라가 1 2 3 4 5 내려가 5 4 3 2 1 - 꽃이 다섯 송이나 폈네.- 우리도 꽃밭에 가볼까? (한 세트씩 나눠주기)- 다 같이 무슨 색 꽃?- (색깔 찾아 바닥에 두드리며) <빨강색/빨강색/빨강색/빨강색>- 우리가 공주님의 예쁜 꽃밭을 만들어볼까?- 우리 친구들이 예쁜 꽃밭을 꾸며 주는 거야.- 음악을 들으며 미술 작업하기- 와~ 다들 너무 예쁘다!- 이제 정리해보자. Tip < > 안에 있는 언어는 3박자에 안에서 연주하거나 활동한다.5. 활동을 마무리하고 평가한다.- 핸드 드럼을 3박자에 맞춰 어떻게 연주했니?- 나만의 예쁜 꽃을 그려주니 기분이 어때?
① 큰 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 아주 큰 공을 만져보고 있구나. - 우와~ 정말 큰 공이다. - 이렇게 큰 공은 처음 보는 것 같아. - 공을 눌러보니 말랑말랑~ 느낌이 재미있구나.③ 영아가 친구와 큰 공을 잡고 굴려볼 수 있도록 도움을 준다. - 큰 공을 친구와 함께 서서 잡아볼까? - 선생님이 도와줄게. 친구와 함께 큰 공을 잡고 살살 굴리며 걸어보자. - 천천히~ 살살~ 큰 공이 조금씩 굴러가는구나. ④ 영아가 교사의 도움을 받으며 친구와 함께 큰 공을 자유롭게 굴려볼 수 있도록 한다 - 친구와 함께 큰 공을 잡고 굴리니까 재미있구나. - 이번에는 어느 쪽으로 굴려볼까? - 아~ 저기로 굴려보고 싶구나. - 그래, 선생님하고 방향을 바꾸는 것을 도와줄게. 친구와 함게 잡고 굴려보자. - 우와~ 친구와 큰 공을 힘 있게 밀어서 멀리까지 굴러가도록 했네. - 이렇게 놀이해도 재미있구나.
[전개 1]2. 사과 풍선을 소개한다.- (사과에 쌀을 넣어 입으로 바람을 크고, 작게 불어 넣어 묶으면 큰 사과 풍선 작은 사과 풍선이 만들어집니다. 한 명당 두 개씩 준비해 놓습니다.)- (양손에 사과 풍선 두 개를 잡고 신체에 두드리며) 사과가 머리에 (세게 두드리는 표현) 쿵! - 배꼽에도 쿵! - 바닥에도 쿵!- (큰 사과 풍선을 보여주며) 사과가 크다.- 큰 사과는 포르테 (친구와 같이) 다 같이 포르테.- (작은 사과를 보여주며) 이번엔 사과가 작다.- 작은 사과는 피아노 다 같이 피아노.- 큰 사과 작은 사과가 예쁜 소리를 들려준대 .- 잘 들어봐.- (4분 음표 길이로 흔들며)< ♩♩/♩♩> 흔들어 <♩♩/♩♩> 흔들어. - 사과를 빠르게 흔들어볼까?- (8분 음표 길이로 흔들며)< ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ / ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ > 흔들어 흔들어봐요.- (사과 풍선을 양손으로 살짝 터지지 않게 누르며) 천천히 <2분 2분> 눌러요 눌러보아요.- 우리도 사과 풍선 만나볼까?- (사과 풍선 두 개씩 나눠주기) 우리도 주세요.3.〔아기돼지 삼 형제〕음악에 맞춰 교구로 활동한다- (4분 음표 길이에 맞춰 양손에 사과 풍선을 잡고 두드리며) )<냠냠/냠냠> 먹어요 <냠냠/냠냠> 먹어요- 빠르게 흔들어볼까- (8분 음표 길이에 맞춰 빠르게 두드리며)< ♪♪ ♪♪/ ♪♪ ♪♪ / ♪♪ ♪♪/ ♪♪ ♪♪ > 먹어요 먹어보아요- 이번엔 과일을 천천히 먹어볼까?- (2분 음표 길이로 맞춰 양손에 풍선을 잡고 천천히 풍선을 누르며)<2분/ 2분> 천천히 <2분/ 2분> 천천히- (대 스카프를 가운데에 놓고 친구들이 대 스카프를 잡을 수 있게 도와준 후 친구들이 갖고 있는 사과 풍선을 담으며)- 사과 친구 무지개에 담아볼까?- 무지개를 잡아보자- 무지개를 흔들어 흔들어봐요- (대 스카프를 잡고 힘께 하늘로 올리며) 여덟하면 하늘에 하나 둘 셋 넷 다섯 여섯 일곱 여덟!- 음악나라에서는 도하면 하늘에 도 레 미 파 솔 라 시 도!- 사과가 무지개 나라로 날아갔나 봐 - (정리하기) 잘했어요. 정리하는 시간이에요. Tip. < / >부분은 4분의 2박자에 맞춰 언어 리듬 치기 합니다. [전개 2]4. 과일 쉐이 컷을 소개한다.- 사과 친구는 더 많은 과일 만나고 싶대. - 과일가게 가면 무엇이 있을까?- (악기를 보여주며) 아하! 자두구나.- (양손을 포개어 손뼉 치며)<자두/ 있어요/ ♩♩/♪♪♩>- 또 어떤 과일 만날까?- 나는 노란색 과일이야.- 나는 먹으면 아주 많이 셔. - 누구지?- 아하! 레몬 <레몬/ 있어요/ ♩♩/♪♪♩>- 또 어떤 과일 있지?- (바나나, 오렌지, 서양배, 아보카도, 큰 사과, 작은 사과 과일 셰이커를 앞부분과 동일하게 활동합니다.) - 모두 몇 개 있을까?- 세어보자. - 하나 둘 셋 넷 다섯 여섯 일곱 여덟.- 음악나라에서는 도 레 미 파 솔 라 시 도.- 잘했어요. (좋아하는 과일 두 개씩 나눠주기) 우리도 주세요.5.〔아기돼지 삼 형제〕음악에 맞춰 악기로 활동한다- 사과만 흔들어볼까?- (44/44 리듬에 맞춰 흔들며) 사과만 <♩♩/♩♩ > 흔들어 <♩♩/♩♩ > 흔들어 (멈춤을 표현) 얼음!- 이번엔 어떤 과일 만나지?- 아하! 바나나.- (44/44 리듬에 맞춰 흔들며) 바나나만 <♩♩/♩♩ > 흔들어 흔들어봐요 얼음!- 오렌지, 레몬, 서양배, 아보카도 앞부분과 동일하게 활동합니다.) - 다 같이 맛있는 과일 먹어볼까?- (4분 음표 길이에 맞춰 바닥에 두드리며)< ♩♩/♩♩ > 먹어요 <♩♩/♩♩ > 먹어요. - 이번엔 과일을 빠르게 먹어볼까? - (8분 음표 길이에 맞춰 빠르게 두드리며)< ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ / ♪♪ ♪♪ ♪♪ ♪♪ > 먹어요, 먹어보아요.- 이번엔 과일을 천천히 먹어볼까?- (2분 음표 길이로 맞춰 천천히 두드리며)<2분/ 2분 > 천천히 <2분/ 2분> 천천히.- 잘했어요 이번엔 똑같은 과일 찾아볼까?- 모두 일어나세요.- (친구들이 자신과 똑같은 과일을 찾아 과일을 두드리며 활동한다.) - 똑같은 과일 친구 찾아서 두드려볼까?- 사과 친구 모여라. - 바나나 친구 모여라. - 오렌지 친구 모여라. - 레몬 친구, 자두 친구, 서양배 친구, 아보카도 친구 모두 모여라 .- 똑같은 과일 친구들이랑 과일을 (4분 음표 길이로 두드리는 소리 표현)<톡톡/톡톡> 두드려보자.- 좋아하는 과일 친구에게도 가볼까?- (정리하기) 잘했어요. 정리하는 시간이에요. 6. 활동을 마무리하고 평가한다.- 사과를 만났어.- 큰 사과는 음악나라에서는 무엇이니?- 작은 사과는 음악나라에서는 무엇이니?- 사과야 안녕! 다음에 또 만나자.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료 [큰소리로 도움을 요청해요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○야! 어떤 그림들이 있을까?- 멋진 아저씨와 예쁜 아줌마가 있네.- 그리고 편의점 아저씨와 옆집 오빠가 있네. [활동 2: 큰소리로 도움을 요청해요] ③ 그림 자료 [큰소리로 도움을 요청해요]를 보면서 모르는 사람 또는 아는 사람이 나를 데리고 가려고 할 때 어떻게 도움을 청해야 하는지 알려준다. - (그림 자료 1) 놀이터에서 놀고 있는 멋진 오빠가 맛있는 거 사준다면서 여자 친구를 데리고 가려고 하고 있네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼!- 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!”- (그림 자료 2) 예쁘게 생긴 언니 또는 아주머니가 엄마 친구라면서, 엄마가 저기 공원에서 기다리고 있다고 함께 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!”- (그림 자료 3) 자주 보는 편의점 아저씨가 놀이터에 놀러 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!”- (그림 자료 4) 옆집에 사는 중학생 오빠가 오빠네 집에 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까?- 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]④ 그림 자료를 교실에 게시하여 관심을 가지는 영아에게 반복적으로 알려준다.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료[큰소리로 도움을 요청해요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - ○○야! 어떤 그림들이 있을까? - 멋진 아저씨와 예쁜 아줌마가 있네. - 그리고 편의점 아저씨와 옆집 오빠가 있네. [활동 2: 큰소리로 도움을 요청해요] ③ 그림 자료[큰소리로 도움을 요청해요]를 보면서 모르는 사람 또는 아는 사람이 나를 데리고 가려고 할 때 어떻게 도움을 청해야 하는지 알려준다. - (그림 자료 1) 놀이터에서 놀고 있는 멋진 오빠가 맛있는 거 사준다면서 여자 친구를 데리고 가려고 하고 있네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 2) 예쁘게 생긴 언니 또는 아주머니가 엄마 친구라면서, 엄마가 저기 공원에서 기다리고 있다고 함께 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 3) 자주 보는 편의점 아저씨가 놀이터에 놀러 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 4) 옆집에 사는 중학생 오빠가 오빠네 집에 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]④ 교실에 게시하여 관심을 가지는 영아에게 반복적으로 알려준다.
① 큰 블록을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 이게 뭐지? 정말 큰 블록이다.- 네모 모양의 블록이구나.- 이건 무슨 색일까?- 블록이 크니까 두 팔로 번쩍 들어야 하는구나! - 큰 블록으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 큰 블록을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 쌓아 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 큰 블록을 높이 쌓아보자.- ○○도 선생님처럼 쌓아볼까? 하나, 둘, 셋...- 우와~ ○○ 배까지 높아졌네.- 더 높이 쌓아볼까? 두 손으로 들어서 조심조심 올려놓아 보자.④ 영아가 큰 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이하도록 한다.- 정말 높은 산이 되었네. - 아이고, 무너졌네. ○○가 다시 쌓아볼까?- 여러 가지 색의 큰 블록을 번갈아 쌓았더니, 알록달록 무지개 탑이 되었네.- 낮게 여러 개의 탑을 만들어 볼까?
① 버스 모양으로 꾸민 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 상자에 관심을 보이며 놀이하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 큰 상자가 있구나. - 꼭 버스 같구나. - ○○이가 상자 안으로 들어가 보고 싶구나. ③ 교사가 큰 상자를 밀어주며 영아가 버스 놀이를 해보도록 돕는다. - 부릉부릉! 선생님이 ○○이가 탄 버스를 밀어줄게. - ○○이 버스가 출발합니다. - 앞에 있는 친구들은 옆으로 비켜주세요. - 버스가 지나갑니다. - ○○이도 부릉부릉~하고 소리를 내 볼까?④ 영아가 큰 상자를 이용하여 또래와 함께 버스 놀이를 해보도록 격려한다. - ○○이가 버스에 앉아 있구나. - 뒤에 친구를 태워볼까? - □□이를 태워주고 싶어? - □□아, 버스에 탈래? - 버스가 출발합니다! - ○○이와 □□이가 탄 버스가 출발합니다~ 손님들은 빨리 타세요.■ 참고사항큰 상자에 버스 모양(창문이나 문)으로 장식하여 제공하도록 한다.
① 큰 블록과 수영장 사진 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 블록과 수영장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 수영장에서 재미있게 놀이하는 사진을 보고 있었구나. - 정말 재미있는 물놀이를 하는 것 같구나. - 우와~ 우리도 수영장 놀이를 해볼까?③ 교사가 큰 블록으로 수영장을 만드는 모습을 보여준다. - 큰 블록으로 선생님하고 같이 수영장을 만들어보자. - 큰 블록을 옆으로 높고, 또 옆으로 놓고. - ○○는 큰 블록을 세워서 그 위에 또 블록을 쌓는구나. - 우와~ 정말 큰 수영장이 만들어졌구나. ④ 영아가 큰 블록을 이용하여 수영장을 만들어 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 여기에 큰 블록을 놓아서 쉴 수 있는 의자를 만들었구나. - 우와~ ○○는 아가들이 놀이하는 수영장을 만들고 있네. - 작은 풀장이 완성되었네. - 누워서 쉴 수 있는 침대도 만들어 보면 어떨까?⑤ 블록으로 구성한 수영장에서 수영장 놀이를 해본다. - 튜브도 끼고 수영장 놀이를 해보자. - 우와~ 파란 비닐을 넣어서 물을 만들어주자.
