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③ 동요 제목을 알아보고 감상한다. - 트럭 관한 동요가 있단다. - 제목은 무엇일까? - 동요의 제목은 '큰 트럭 작은 트럭'이란다. - 어떤 이야기의 동요일까? - 큰 트럭은 무엇이고, 작은 트럭은 무엇일까? - 동요를 감상해 볼까? - 어떤 자세로 동요를 감상하면 좋을까?④ 동요의 노랫말을 알아본다. - 동요를 감상해 보니 어땠니? - 어떤 느낌이 들었니? - 기억에 남는 노랫말은 무엇이었니? - 우리 같이 노랫말 읽어볼까? - 우리 함께 처음부터 끝까지 읽어보자. - 선생님이 먼저 읽은 다음 따라서 읽어볼까? - 친구들과 모둠을 나누어 번갈아 읽어볼까? - 처음부터 끝까지 노랫말을 읽어보자.⑤ 다양한 방법으로 동요를 부른다. - 한 가지 소리로 노래 불러 보자. - 노랫말을 넣어서 처음부터 끝까지 불러 볼까? - 조금 빠르게 불러 보자. 천천히 불러 볼까? - 손뼉을 치며 동요를 불러 보자. - 또 어떤 방법으로 동요를 불러보고 싶니?⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 어떤 동요를 불렀니? - 어떤 표정을 지으며 생활해야 할까? - 동요를 불러보니 기분이 어땠니? - 활동을 하며 어떤 점이 재미있었니?■ 동요큰 트럭 작은 트럭 (김명순/최혜리)크고 작은 트럭이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉크고 작은 트럭이 지나갑니다.크고 작은 버스가 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕크고 작은 버스가 지나갑니다.크고 작은 오토바이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타크고 작은 오토바이 지나갑니다.크고 작은 헬리콥터 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다.투투투 투투투 투투투 투투투 투투투 투투투 투투투 투투투크고 작은 헬리콥터 지나갑니다
1. 탐색단계① 여러 개의 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 큰 상자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - (큰 상자를 가지고 놀이하는 영아에게) ○○이가 큰 상자를 가지고 있구나. - 상자를 밀고 다니는 친구도 있구나. - 상자가 스르르 움직이는 것 같은데? - 상자 위에 올라가는 친구도 있네. 3. 모방단계③ 교사가 큰 상자를 두 손으로 들어 늘어뜨리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 이것 봐! 선생님이 상자를 두 손으로 번쩍 들었어. - 두 손으로 안으며 큰 상자를 들어볼까? - 우와~ ○○가 힘이 아주 세구나.4. 반복단계④ 영아가 큰 상자를 늘어뜨리며 자유롭게 놀이하도록 돕는다. - ○○는 한 줄로 맞춰서 큰 상자를 늘어뜨리고 있구나. - 다른 친구 앞에 큰 상자를 가져다주기도 하는구나. - 함께 큰 상자를 더 늘어뜨리며 놀이해보자. ■ 참고사항단단한 종이 상자를 모은 후 상자 안에 신문지를 구겨 넣거나 상자 가장자리를 두꺼운 테이프로 튼튼하게 붙여 모양을 유지하게 만들 수 있다. (단, 너무 무겁지 않도록 한다)■ 활동사진
1. 탐색단계① 다양한 크기의 공을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 다양한 크기의 공에 관심을 보이며 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다.- 와, 여기 공이 많이 있네?- 예쁜 무늬가 있는 공도 있고, 여러 가지 색을 가진 알록달록한 공도 있구나.- ○○가 좋아하는 축구공도 있네.3. 모방단계③ 영아와 함께 공을 탐색하며 공의 크기를 비교해 볼 수 있도록 돕는다.- 우와~ 가장 커다란 공은 어떤 공일까?- 맞아, 이 공이 가장 크구나.- 가장 작은 공은 어떤 공일까?- ○○가 가장 작은 공을 가지고 있구나.- 선생님이 공의 크기를 순서대로 놓아볼게.- 동그란 공이 자꾸 데굴데굴 굴러가려고 하는구나.- 우와~ 크기는 달라도 모두 데굴데굴 잘 굴러가는구나. 4. 반복단계④ 영아가 공의 크기를 탐색하며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- 바구니에 큰 공과 작은 공을 찾아서 담아 볼까?- 큰 공은 여기에, 작은 공은 저기 있는 바구니에 담아보자.- 작은 공을 골라보자.- 작은 공은 ○○이 한 손으로도 잡을 수 있구나.- 큰 공은 두 손으로 잡아야 하는구나.- 이번에는 ○○가 좋아하는 공을 골라볼까?
① 큰 튜브를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 튜브에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 게 무엇이니? - 아~ 물놀이할 때 사용하는 튜브구나. - 그런데 정말 큰 튜브구나. ③ 교사가 큰 튜브를 이용하여 물놀이를 하는 모습을 보여준다. - 튜브 안에 들어가서 이렇게 물놀이를 할 수가 있어~ - 그런데 튜브가 아주 커서 ○○도 함께 놀이할 수가 있겠어. - ○○도 함께 튜브를 타고 놀이해 볼까? ④ 영아가 큰 튜브를 친구와 함께 타며 모방 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 여기는 수영장이야, 우리 물속에 들어갈까? - ○○가 친구와 함께 튜브를 타고 둥둥둥~ - 물 위에 둥둥둥~ 떠다니는 것처럼 움직이네~ - 친구와 발을 굴러보기도 하는구나.■ 참고사항역할 영역 바닥에 파란 비닐을 붙여 물을 만들어 준다.
① 활동사진을 보며 이야기 나눈다. - 1년 동안 어떻게 보냈는지 함께 살펴볼까? - 친구들은 어떤 점이 달라졌니? - 우리는 1년 동안 얼마나 자랐을까?② 교실에서 나의 키보다 큰 것과 작은 것을 찾아본다. - 우리 반에서 나의 키보다 큰 물건을 찾아볼까? - 어떤 물건이 나의 키보다 크니? - 나의 물건보다 작은 물건은 어떤 것이 있을까?③ 찾은 물건을 사진으로 찍은 후 함께 살펴보며 이야기 나눈다. - 어떤 물건들을 찾았는지 살펴볼까? - 우리보다 큰 물건은 어떤 것이 있었니? - 우리보다 작은 물건은 어떤 것이 있었니?④ 활동을 하며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 나의 몸의 길이와 교실의 물건들을 재어보는 활동을 하니 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 우리 반에서 가장 큰 물건은 어떤 것일까?
1. 탐색단계① 언어 영역에 큰 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 큰 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어머~ 이것은 무엇일까? - 아주 큰 종이가 여기 있네. - ○○야, 이렇게 큰 종이로 무얼 할까? - 손으로 끼적이기를 해볼까? - 손가락을 움직여볼까?3. 모방단계③ 큰 종이에 교사가 끼적이기 하는 모습을 보이고, 영아가 끼적이기를 시도할 수 있도록 격려한다. - 선생님은 큰 종이 위에 색연필로 이렇게 끼적일 거야. - 선생님이 선을 주욱~ 그렸지? - ○○도 선을 그려볼까? - 큰 종이가 아직도 많이 남았구나. - 큰 종이 위에 친구들 모두 끼적이기를 해볼 수 있겠다. 4. 반복단계④ 큰 종이 위에 영아가 친구와 함께 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 그럼 우리 모두 다 같이 큰 종이 위에 끼적이기를 해보자. - ○○도 선생님 옆에서 함께 끼적이기를 해볼까? - ○○가 선생님 옆에 선을 끼적였구나. - ○○가 그린 선 옆에는 □□가 끼적이기를 하고 있구나.
① 원통 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 원통 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 원통 블록을 만지고 있구나. - 어? ○○이가 손으로 밀었더니 데구루루 굴러가네.③ 교사가 큰 원통 블록 안에 작은 원통 블록을 넣는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아, 이것 봐! 큰 원통 블록 안에 뭐가 들어 있지? - 와, 작은 원통 블록이 들어가 있었구나. - 작은 원통 블록이 큰 원통 블록 안에 있어서 안 보였나 봐. - ○○이도 큰 원통 블록 안에 작은 원통 블록을 쏙 넣어볼까?④ 영아가 다양한 크기의 원통 블록을 이용해 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 어? 이 원통 블록은 들어가지 않네? 똑같은 크기라서 그런가 봐. - 조금 작은 원통 블록을 찾아볼까? - 거기 있었네! 원통 블록 속으로 쏙 넣어볼까? - 우와~ □□는 같은 크기의 원통 블록끼리 쌓고 있구나. - 원통 블록을 굴리고 잡기를 계속하는구나. 굴리면서 놀이하는 것도 재미있구나.
1. 탐색단계① 큰 블록을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 큰 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이게 뭐지? 정말 큰 블록이다. - 네모 모양의 블록이구나. - 이건 무슨 색일까? - 블록이 크니까 두 팔로 번쩍 들어야 하는구나! - 큰 블록으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?3. 모방단계 ③ 교사가 큰 블록을 늘어뜨리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 이렇게 큰 블록을 바닥에 늘어뜨려 보았어. - ○○도 선생님처럼 큰 블록을 이렇게 늘어뜨려 놓았구나. - 늘어뜨려 놓으니 길처럼 보이네. 4. 반복단계④ 영아가 큰 블록을 자유롭게 늘어뜨리며 놀이하도록 돕는다. - 블록을 옆으로 옆으로 놓았더니 네모난 집이 되었네. - 우리 이번에는 다른 것을 만들어 볼까? - 선생님하고 같이 만들어 보는 것은 어떨까? - 그래~ 선생님하고 큰 블록을 네모 모양으로 늘어뜨려서 이불을 만들어 볼까? - 우와~ 길게 늘어뜨렸더니 기차 같구나.
① 여러 개의 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 상자를 보고 있구나. - 큰 상자를 바닥에 펼쳐 세워 두었더니 교실에 한가득 있네. - 상자를 밀고 다니는 친구도 있구나.③ 교사가 큰 상자를 이용하여 쌓는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 이것 봐! 선생님이 상자 위에 상자를 올려놓았어. 어때? - 이 위에 또 상자를 하나 더 올려 볼까? - ○○도 상자를 하나씩 하나씩 쌓고 있구나. - 상자가 점점 높아지고 있네.④ 영아가 큰 상자를 이용하여 다양한 방법으로 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 상자를 옆으로 나란히 나란히 놓았네. - □□이는 상자를 □□이 키만큼 쌓았네. - 이번에는 선생님이 쌓은 상자를 무너뜨려볼까?■ 참고사항상자 모서리에 영아가 긁히지 않도록 모서리를 둥글려 준다.■ 놀이사진
① '달팽이 집을 지읍시다' 노래를 부른다. - '달팽이 집을 지읍시다' 노래를 불러보자. - 노래의 '점점 크게', '점점 작게' 부분은 목소리를 어떻게 하면 좋을까? - 노래를 부를 때 가사에 맞게 목소리를 내어보자. - 동작과 함께 큰 소리와 작은 소리를 표현해 보자.② 친구를 바라보고 큰 소리와 작은 소리로 말해본다. - 친구와 이야기를 할 때 너무 큰 소리로 말하면 친구는 어떨까? - 둘이서만 들리게 이야기해 볼까? - 친구들에게 이야기할 때 이렇게 작게 말하면 친구는 어떨까? - 친구들이 많이 있을 때는 어떻게 말해야 할까?③ 목소리 지시판을 소개한다. - 이 앞에 어떤 그림이 있니? - 이 모양은 어떻게 생겼니? - 이 '<' 모양은 목소리를 어떻게 하면 좋을까? - 이 '>' 모양이 나오면 목소리를 어떻게 해야 할까? ④ 목소리 지시판을 보고 목소리를 조절하여 이야기한다. - '<' 모양을 보고 말해볼까? - 친구의 목소리가 어떻게 들리니? - 이번에는 '>' 모양을 보고 말해볼까? - 이번에는 어떻게 들리니? ⑤ 놀이하며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 친구들과 큰 소리와 작은 소리로 이야기하니 어떤 느낌이 들었니? - 친구들과 이야기할 때는 어떤 목소리로 이야기해야 할까? - 목소리 지시판을 보고 이야기하니 어떤 느낌이 들었니?■ 동요달팽이 집 (미상/외국곡)달팽이 집을 지읍시다어여쁘게 지읍시다점점 좁게 점점 좁게점점 넓게 점점 넓게달팽이 집을 지읍시다어여쁘게 지읍시다
① 큰 종이에 다양한 그림을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 그림을 붙인 큰 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 커다란 종이가 있구나. - 종이를 만져볼까? - 종이가 매끈매끈한 느낌이 나네. - 종이에 하트 그림도 있고, 별 그림도 있네. ③ 교사가 큰 종이에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 커다란 종이에 끼적이기를 해볼까? - 어떤 것으로 끼적여 볼까? - 크레파스로 동글동글 동그라미 모양으로 끼적이고 있어~ - 하트 그림 위에도 끼적여줘야지. - 우리 같이 끼적여 볼까? ④ 영아가 큰 종이 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 것으로 끼적일 거야? - ○○이가 색연필을 잡았구나. - 색연필을 잡고 꼬불꼬불 선으로 끼적이고 있구나~ - 별 그림 위에도 끼적여주고 있네.■ 놀이사진
① 막대 인형의 이야기를 듣는다. - 우리 반에 인형 친구가 찾아왔단다. - (막대 인형을 흔들며) 안녕, 친구들! 만나서 반가워. 얼마 전에 내가 겪은 일을 너희들에게 이야기해 주려고 이렇게 찾아오게 되었어. 저녁에 아빠와 엄마와 함께 집 가까이에 있는 시장에 가게 되었어. 길을 걷는데 갑자기 화장실이 가고 싶어져서 엄마에게 ‘엄마, 화장실 갈래요.’ 라고 말을 했는데 마침 주위가 너무 시끄러워서 엄마가 잘 들리시지 않았나 봐. 그래서 난 조금 더 큰 목소리로 ‘엄마, 화장실 갈래요.’라고 말했어. 그제야 엄마가 내 목소리가 들렸는지 나를 가까이에 있는 화장실로 데려가 주셨단다. 너희들도 작은 목소리나 소리가 잘 들리지 않아 놀라거나 불편했던 적이 있었니? 우리 함께 그런 경험에 대해서 이야기 나누어 보지 않을래? - 친구의 이야기를 잘 들어보았니? - 친구의 기분은 지금 어떨까? - 친구가 어디에 다녀왔니? - 친구가 길을 걷다 어떤 일이 생겼니? - 엄마가 처음에 친구의 목소리를 잘 들으셨니? - 엄마가 친구의 목소리를 잘 듣지 못했던 이유는 무엇일까? - 엄마가 친구의 목소리를 잘 듣기 위해 친구가 어떻게 해야 했을까?② 소리의 특징에 관해 이야기 나눈다. - 확성기라는 말을 들어본 적이 있니? - 어디에서 들어보았니? - 확성기는 언제 필요한 걸까? - 확성기는 어떤 모양일까? - 확성기는 누가 사용하는 것일까? - 확성기라는 것은 어떤 물건일까? - 소리의 크기는 모두 같을까, 다를까? - 소리의 크기가 다른 이유는 무엇일까? - 소리를 작게 내어볼까? - 중간 정도 크기의 소리를 내어볼까? - 소리를 아주 크게 내어볼까? - 언제 소리를 작게 내는 것일까? - 언제 큰 소리를 내는 것일까? - 소리의 크기가 달라 좋은 점은 무엇일까? - 소리의 크기가 달라 불편한 점은 무엇일까? - 어떤 크기의 소리를 좋아하니? - 작은 소리가 모여 어떤 소리가 될까?③ 게임 방법을 알아본다. - 작은 소리를 모아 큰 소리를 만드는 게임을 해볼까? - 게임 방법을 함께 알아보자.[게임방법]1) 두 팀으로 나누어 앉는다.2) 각 팀에서 한 명의 유아가 앞으로 나온다.3) 신호 악기가 울리면 유니바를 건너 반환점에 있는 확성기 그림을 크기대로 놓는다. 4) 유니바를 다시 건너 출발점으로 돌아온다.5) 먼저 제자리에 돌아온 팀이 점수를 얻는다. 점수가 높은 팀이 이긴다. ④ 게임을 할 때 지켜야 할 약속을 이야기 나눈다. - 안전하고 재미있게 게임을 하려면 어떤 약속이 필요할까? - 약속을 지키면 어떤 점이 좋을까? - 팀은 어떤 방법으로 나누는 것이 좋을까? - 게임 순서는 어떻게 정하고 싶니? - 친구가 게임을 할 때 어떤 자세로 응원하면 좋을까? ⑤ 작은 소리를 모아 큰 소리를 만드는 게임을 한다. - 팀을 나누어 볼까? - 유니바를 건너가 보자. - 확성기 그림을 크기대로 놓아볼까? - 어떤 팀이 먼저 제자리로 돌아왔니? - 다시 한번 게임을 해볼까?⑥ 게임을 마무리한 후 평가한다. - 확성기 그림을 이용해 게임을 해보니 어땠니? - 게임을 하며 새롭게 알게 된 점이 있었니? - 게임을 하며 어떤 점이 즐거웠었니? - 혹시 어렵거나 아쉬운 점이 있었니? - 사용한 게임 자료와 도구를 정리하자.
1. 탐색단계① 음률 영역에 다양한 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 악기에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- 북소리가 들리네~ 쿵쿵~ 둥둥~- ○○가 북을 두드리고 있었구나.- 알록달록 색깔이 예쁜 실로폰도 있네.- 실로폰은 어떤 소리가 날까?3. 모방단계③ 악기를 이용하여 소리를 내본다.- □□가 탬버린을 들고서 흔들흔들~ 찰랑찰랑 소리가 나네.- 선생님이 마라카스를 흔들었더니 □□처럼 찰랑찰랑 소리가 나.- ○○가 채로 북을 쳤더니~ 둥둥~ 더 큰 소리가 나는구나.- △△는 채로 바닥을 쳐서 콩콩~ 작은 소리가 나네.4. 반복단계④ 악기로 큰 소리, 작은 소리를 내며 자유롭게 표현한다.- ○○랑 △△랑 같이 북을 두들기니까 더 큰 소리가 나네.- 작은 소리를 내려면 어떻게 해야 할까?- 작은 소리로 살살~ 콩콩~ 동동.- 크게~ 쿵쿵쿵! 작게~ 콩콩콩~!- 선생님도 ○○처럼 쿵~ △△도 따라서 쿵~- 또 다시 ○○처럼 쿵쿵쿵쿵~ 콩콩콩콩~- △△도 따라서 쿵쿵쿵쿵~ 콩콩콩콩~!- 따라서 북을 두들기니까 작은 소리도 나고~ 큰 소리도 나는구나.5. 확장단계⑤ 친구가 연주하는 악기 소리에 맞춰 신체로 표현한다.- □□가 작은 소리로 연주하네.- (리듬에 맞춰 몸을 움츠리며) 선생님 몸도 점점 작게~ 점점 작게~- □□가 큰 소리를 내는구나.- □□ 소리에 맞춰 깡충깡충! 정말 높이 뛰네.■ 참고사항① 악기를 이용하여 큰 소리와 작은 소리 내기를 하며 리듬에 맞추어 번갈아 소리 내기를 해본다.② 영아가 악기 소리를 내는 모습을 살피며 또래 간에 모방 행동이 일어날 수 있도록 격려해준다.
① ‘입이 큰 개구리’ 동화를 함께 본다. - 우리가 상상한 이야기가 펼쳐질지 동화를 함께 볼까? ② 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 동화 속 나는 누구니? - 나는 어떤 개구리니? - 개구리는 무엇을 먹고 산다고 했니? - 폴짝폴짝 뛰어가던 개구리가 누구를 만났니? - 개구리가 새에게 무엇을 물었니? - 새는 무엇을 먹고 산다고 했니? - 개구리는 조금 더 가다가 누구를 만났니? - 개구리는 들쥐에게 무엇이라고 말했니? - 들쥐는 무엇이라고 대답했니? - 파리를 쫓아가던 개구리가 누구를 만났니? - 악어는 무엇을 먹고 산다고 했니? - 너무 놀란 입을 작게 오므리고 무엇이라고 말했니? - 그리고 어떻게 했니? - 개구리가 왜 입을 작게 오므렸을까?③ 동화 속 등장인물과 인물들이 나눈 대화를 기억하여 말한다. - 동화에 어떤 동물들이 나오는지 순서대로 말해볼 수 있겠니? - 개구리가 새에게 무엇이라고 말했니? - 새는 개구리에게 무엇이라고 대답했니? - 개구리와 새, 개구리와 들쥐, 개구리와 악어가 나눈 대화를 다시 한 번 말해볼까?④ 손 인형을 조작하며 ‘입이 큰 개구리’ 동극을 해 보자고 제안한다.⑤ 역할을 정하고 자기가 맡은 역할 손 인형을 자유롭게 조작한다.⑥ 손 인형을 조작하며 ‘입이 큰 개구리’ 동극을 한다. - 자, 이제 동극을 시작해볼까? - 누가 먼저 이야기할까? - 개구리 인형을 낀 손을 움직이며 말해보자. - 새 인형을 조작하며 대답해보자.⑦ 역할을 바꾸어 여러 번 반복하여 활동한다.⑧ ‘입이 큰 개구리’ 동극 활동을 회상하고 평가한다. - 어떤 활동을 했니? - 어떤 역할을 했니? - 손 인형을 조작하며 동화 속 등장인물이 한 말을 잘 말할 수 있었니? - ‘입이 큰 개구리’ 동극을 하며 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 아쉽거나 어려운 점은 없었니?■ 동화 제목: 입이 큰 개구리글/그림: 키스 포그너/조나단 램버트출판사: 미세기* 출판사의 저작권 관련 요청으로 애니메이션 동화보기 서비스가 중단되었음을 알려드립니다.
① 여러 가지 큰 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 큰 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 종이를 가지고 있구나. - ○○가 가지고 있는 것 이외에도 큰 종이가 많구나. - 어떤 큰 종이인지 살펴볼까? ③ 교사가 종이에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 큰 한지에 끼적이기를 해보고 싶어. - 한지가 부들부들한데, 중간에 울퉁불퉁한 부분도 있구나. - 쭉~ 끼적이는데 울퉁불퉁한 느낌이 나네. - ○○는 어떤 큰 종이에 끼적이고 싶니?④ 영아가 여러 가지 큰 종이에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 큰 신문에 끼적이기를 했구나. - 우와~ 신문의 사진과 글자 위에 끼적이기를 많이 했구나. - □□는 큰 색지에 친구와 함께 끼적이기를 하고 있구나.
① 큰 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 블록을 보고 있었구나. - 우와~ 정말 큰 블록이구나. - ○○의 얼굴보다 큰 것 같아. - 큰 블록으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 큰 블록을 두 손으로 들어 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 블록이 크니까 두 팔로 번쩍 들어야 하는구나! - 우와~ 큰 블록을 쌓아볼 수 있을까? - ○○는 큰 우레탄 블록을 위로 올릴 수 있구나. - 두 개만 쌓아도 높구나. ④ 영아가 큰 블록을 이용하여 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님은 블록을 옆으로 놓아서 네모난 집을 만들었어. - 우와~ 여기 ○○의 키만큼 놓은 블록 탑이 있네. - □□는 큰 블록을 쌓아서 테이블도 만들 수 있구나. - 큰 블록 위에 앉으니 의자같구나.
1. 탐색단계① 큰 공을 제공하고 영아들이 관심을 갖는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 큰 공을 갖고 놀이하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 00이가 커다란 파란 공을 갖고 있네?- 공을 만져 보니까 말랑말랑하다. 공을 안기에도 너무 크네. - 공이 떼구르르 굴러가네.3. 모방단계③ 큰 공을 굴리거나 던지고 공을 따라 가며 놀이 해 본다. - 큰 공을 들고 있네? 팔을 엄청 넓게 벌려서 잡고 있구나?- 00이가 큰 공을 던졌더니 바닥으로 굴러가네.- 큰 공이 어디까지 갈까?- 큰 공을 굴려가면서 걸어가고 있구나.4. 반복단계④ 영아가 자유롭게 큰 공을 굴리며 놀이 할 수 있도록 격려한다.- 00이가 큰 공을 던졌더니 터엉~ 터엉~ 터엉~ 바닥에 몇 번 부딪혔네.- 친구에게 공을 굴려줘 볼까?- □□에게 공을 굴려보자.
① 큰 보자기와 공을 제공해주고 영아가 관심을 갖고 탐색하는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.) - 커다란 보자기가 있구나. - OO는 보자기 위에 앉았구나. - 보자기를 만져보고 있네? 느낌이 어때? 부들부들~ 하구나② 큰 보자기를 이용한 까꿍놀이를 한다. - 보자기 잡고 높이 들었더니 00이 얼굴이 안보이는구나. - 까꿍~ OO가 보자기 아래로 보이네 - 큰 보자기 속에 숨었네. - OO가 어디 숨었나, 까꿍~ 찾았다!③ 큰 보자기를 잡고 흔들며 몸을 움직이는 모습을 보여준다. - 선생님과 함께 보자기를 잡아보자. - 보자기를 잡고 흔들흔들~ 보자기가 움직이는구나. - 더 세게 흔들어볼까? - 펄럭펄럭~ 소리가 나는구나. - 음악에 맞추어 신나게 흔들어보자. - 큰 보자기 위에 공을 올려볼까? - 우리가 보자기를 흔들 때마다 공이 통통통 위로 올라가네④ 놀이 중 영아가 원할 때 수시로 놀이 할 수 있다. 놀이하는 모습을 보며 상호작용 할 수 있다.■ 주의점① 영아가 바닥에 놓인 보자기를 밟고 넘어지지 않도록 유의한다. ② 한꺼번에 여러 명의 영아가 놀이하기를 원하면 교사가 적절히 영아들의 간격을 조절해주어 불편함이 없도록 한다.
1. 탐색단계① (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)큰 공을 신체영역에 제공해주어 영아들이 관심을 갖는지 관찰한다.2. 자율단계② 큰 공을 갖고 놀이하는 영아에게 상호작용한다.-00이가 커다란 파란 공을 갖고 있네?-공을 만져 보니까 말랑말랑하다. 공을 안기에도 너무 크네. -공이 떼구르르 굴러가네.3. 모방단계③ 큰 공을 굴리거나 던지고 공을 따라 가며 놀이를 할 수 있다. ④ 큰 공을 던질 때 주변에 다른 영아들이 없는 것을 확인하며 던질 수 있도록 상호작용해준다.-큰 공을 들고 있네? 팔을 엄청 넓게 벌려서 잡고 있구나?-00이가 큰 공을 던졌더니 바닥으로 굴러가네.-큰 공이 어디까지 갈까?-큰 공을 굴려가면서 걸어가고 있구나.4. 반복단계⑤ 영아들이 큰 공을 굴리며 자연스럽게 놀이하는 것을 보며 적절한 시기에 상호작용해 줄 수 있다. ⑥ 영아가 보이는 관심도를 보며 격려해 줄 수 있다.-00이가 큰 공을 던졌더니 터엉~ 터엉~ 터엉~ 바닥에 몇 번 부딪혔네-친구에게 공을 굴려줘볼까?■ 참고사항① 큰 공을 굴리지 않고 탐색만 할 경우도 영아의 선택을 존중하고 놀이를 수정하여 진행할 수 있다.② 큰 공을 갖고 놀이 하다가 부딪히거나 넘어지지 않도록 안전에 유의한다.■ 주의점① 큰 공을 이용하여 놀이 할 때는 영아 수보다 많게 준비하여 다툼이 생기지 않도록 한다.
1. 탐색단계① 공을 제공하여 영아가 자유롭게 탐색하도록 한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 공을 자유롭게 탐색하며 놀이를 시도할 수 있도록 돕는다.- OO는 공을 굴려 주었구나.- OO 공은 어디로 굴러갔지? 주우러 가고 있네.- **이도 OO이 처럼 공을 굴려주었구나.3. 모방단계③ 다양한 방법으로 공 튕겨 잡기를 하며 영아의 놀이 활동을 격려해 준다.- **이 공을 튕기고 다시 잡아 볼까?- OO이는 높이 높이~ 튕겨 주었네!- **는 선생님에게 공을 튕겨주어 볼래?- 선생님은 OO이처럼 튕기고 잡으러 가보아야겠어요.- **는 OO이와 낮게 튕겨서 잡아보고 있구나.4. 반복단계④ 다양한 (모양과 크기) 공의 느낌에 대해 이야기 나누며 놀이한다.- 선생님이 짐볼을 튕겨볼게요.- **이는 까칠까칠한 작은 공을 튕겨주었구나. △△이 손에 꼭 들어가서 잡았네.- OO이와 **이가 파란색 공을 튕겨서 친구에게 건네주고 있구나.■ 주의점공을 주고받을 때 던지며 튕기지 않도록 이야기하여 안전사고를 예방한다.
1. 탐색단계① 다양한 크기의 블록을 쌓기 영역 바구니에 담아 제공한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 크기의 블록을 영아에게 제공해 주고 자연스럽게 관심을 보이도록 한다.③ 블록을 탐색하는 과정을 개별 영아별로 관찰한다.2. 자율단계④ 영아가 자유롭게 원하는 방식으로 놀잇감을 탐색 해 본다. - (블록을 가지고 놀이하는 영아에게)선생님도 △△처럼 블록을 높게 쌓아봐야겠다. - ○○는 블록을 길쭉하게 바닥에 놓아보고 있구나. - △△는 작은 블록 위에 큰 블록을 올려 놓았네.3. 모방단계⑤ 교사가 블록을 이용하여 큰 블록 안에 작은 블록을 담는 모습을 영아에게 보여준다. - 큰 블록이 있고 작은 블록이 있구나. - 00이가 큰 블록을 찾아 줄 수 있을까? - △△이는 작은 블록을 찾아 줄 수 있을까? - 선생님은 큰 블록 안에 작은 블록을 넣어야 겠다. - △△도 큰 블록 안에 작은 블록을 넣어보고 싶구나. 4. 반복단계⑥ 자발적으로 놀이하도록 영아를 격려한다. - △△이는 큰 블록 안에 작은 블록을 잘 넣는구나. ■ 참고사항① 교사는 영아의 옆에서 관심을 보이고 필요한 도움을 준다.② 영아가 탐색하고 준비 될 때까지 기다려 주고 영아가 원하는 방식으로 반복해서 탐색할 수 있도록 충분한 시간을 준다.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료[큰소리로 도움을 요청해요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - ○○야! 어떤 그림들이 있을까? - 멋진 아저씨와 예쁜 아줌마가 있네. - 그리고 편의점 아저씨와 옆집 오빠가 있네. [활동 2: 큰소리로 도움을 요청해요] ③ 그림 자료[큰소리로 도움을 요청해요]를 보면서 모르는 사람 또는 아는 사람이 나를 데리고 가려고 할 때 어떻게 도움을 청해야 하는지 알려준다. - (그림 자료 1) 놀이터에서 놀고 있는 멋진 오빠가 맛있는 거 사준다면서 여자 친구를 데리고 가려고 하고 있네. - 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 2) 예쁘게 생긴 언니 또는 아주머니가 엄마 친구라면서, 엄마가 저기 공원에서 기다리고 있다고 함께 가자고 하네. - 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 3) 자주 보는 편의점 아저씨가 놀이터에 놀러 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 4) 옆집에 사는 중학생 오빠가 오빠네 집에 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]④ 교실에 게시하여 관심을 가지는 영아에게 반복적으로 알려준다.
① 벨크로로 만든 모양 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벨크로 모양 판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 모양이 있구나. - 만져보니 느낌이 어때? - 까칠까칠하구나. ③ 교사가 벨크로 판위에 모양 부직포를 붙이는 모습을 보여준다. - 까칠한 커다란 모 양판에 작은 모양들을 붙여볼까? - 선생님은 커다란 네모 안에 작은 네모 모양을 붙였어. - 작은 네모 모양만 모아 커다란 네모에 붙여야지. - 커다란 동그라미 안에는 작은 세모를 쏙!④ 영아가 벨크로 판위에 다양한 부직포 모양을 붙이고 떼볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 커다란 세모 안에 작은 세모를 붙였네. - 이번에는 세모를 떼어볼까? - 부직포를 뗄 때 어떤 소리가 들리니?■ 교구제작방법 준비물 : 벨크로 테이프(까슬이), 다양한 색깔의 부직포, 가위① 벨크로의 거친 면을 연결하여 붙여서 가로 1m*세로 1m의 도형(○□△)을 만든다. ② 부직포에 작은 도형(○□△)을 그린 후 오린다.
1. 탐색단계① 여러 가지 쓰기 도구(영아용 크레용, 색연필,)와 다양한 재질의 큰 종이를 제공해주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공해준다.)2. 자율단계② (쓰기도구에에 관심을 보일 경우)영아에게 손에 묻지 않는 영아용 크레파스를 자율적으로 탐색한다.- 길죽한 이건 뭘까요? 그림을 그리는 크레용이구나~- 우리 00이가 파란색 크레용을 들었네? ③ 바닥에 전지를 깔아놓고 영아가 볼 수 있는 큰 동작으로 긁적이기를 한다.- 여기 커~다란 종이가 있어요~! 어떤 것을 그려볼까요?- 크레파스로 찌~익~ 동글동글~ 동그라미가 나왔구나!3. 모방단계④ 영아가 크레용을 이용하여 긁적이기를 한다.- 우리 00이도 그려볼까요?- 우와 우리 00이가 쭈~욱 긴 줄을 그렸구나~4. 반복단계⑤ 다양한 색과 모양을 언어로 반응해 주며 마음껏 긁적여보도록 한다.- 이번엔 빨간색으로 콕콕콕 그렸구나~~ 재미있다!■ 주의점① 크레용는 무독성을 제공하고 영아가 입에 넣지 않도록 교사가 함께 놀이하면서 살핀다.② 영아의 발달 단계에 따라 크레용 대신 쥬스, 야채 스틱 등을 이용한 끼적이기 활동을 진행해 볼 수 있다.
② 동화의 표지를 보고 이야기 나눈다. - 책의 제목은 무엇일까? - 왜 큰침대를 사야했을까? - 큰 침대가 생기면 어떤 기분일까?③ 동화를 감상한다.④ 동화의 내용을 회상한다. - 친구들이 아기 침대에서 잔다고 놀림을 받은 세바스찬의 기분은 어땠을까? - 세바스찬은 어떤 꿈을 꿨니? - 큰 침대를 산 세바스찬은 어떤 기분이었을까? - 큰 침대에서 잠을 자던 세바스찬은 왜 작은 침대에서 잠을 잤을까?⑤ 세바스찬와 비슷한 경험을 이야기 나눈다. - 세바스찬과 같은 경험을 한 친구 있니? - 소중했던 물건인데 작아져서 속상했던 적이 있니? - 어떤점이 속상했니? - 작아진 물건은 어떻게 했니?⑥ 동화를 듣고 느낀점을 이야기 나눈다. - 동화를 들으니 어떤 느낌이 들었니? - 어떤점이 재미 있었니? - 새 물건이 생기면 어떤 기분일까?■ 동화제목: 큰 침대 사주세요글/그림: 마누엘라 올텐출판사: 꿈터
