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① 우산에 대해 이야기 나눈다.- 우산은 언제 필요하니?- 우산은 어떻게 생겼니?- 우산은 무엇으로 만들었니? ② 우산 위에 물을 떨어뜨려 본 후, 어떻게 되는지 관찰한다.- 우산 위에 물을 떨어뜨렸더니 어떻게 되었니?- 왜 우산 위에 물은 스며들지 않고 다시 바닥으로 떨어지는 걸까?- 만약 물이 스며드는 것으로 우산을 만든다면 어떻게 될까? ③ 여러 가지 재료들을 실험을 통해 물이 스며드는 것과 스며들지 않는 것으로 분류해본다.- 이것은 무엇이니?- 본 적이 있니?- 어떻게 생겼니?- 나무도막, 비닐, 쿠킹호일, 스폰지, 나뭇잎, 코팅지 위에 물을 뿌렸더니 물이 어떻게 되었니?- 물에 젖지 않는 재료들에는 어떤 것들이 있었니? ④ 관찰한 내용을 관찰 기록지에 적어본다.- 관찰한 내용을 관찰 기록지에 적어볼까?- 물이 스며드는 것은 무엇이었니?- 물이 스며들지 않는 것은 무엇이었니? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 활동을 해보았는데 어땠니?- 어려웠던 점은 없었니?- 물이 스며드는 것과 스며들지 않는 것은 어떻게 달랐니?- 어떤 것으로 우산을 만들 수 있을까?
① 숲 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 여기 사진 속은 어디일까? - 숲속이란다. ② 숲에 대한 경험을 이야기 나눈다. - 숲속으로 가본 경험이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 숲에서는 무엇을 하였니? ③ 숲 하면 생각나는 것을 이야기 나눈다. - 숲 하면 떠오르는 것들을 이야기해 보자. - 선생님이 숲에 가면~ 하고 노래를 부르면 앞에 있는 친구부터 이야기를 해보자. - 숲에 가면~ ○○이 있고~ - 할 수 있겠니? ④ 숲에 대한 사진들을 모아 이야기를 만든다. - 우리가 이야기한 것들의 글자와 사진들이 있단다. - 너희들이 이야기한 것을 적어보았단다. - 무엇인지 함께 읽어볼까? - 이것들을 보고 숲에 대한 재미있는 이야기를 만들어보자. - 우리가 만든 이야기들을 모아서 소개해 보자. ⑤ 친구들의 이야기를 살펴보고 놀이를 마무리한다. - 친구들이 숲에 대한 어떤 이야기를 만들었는지 살펴볼까? - 어떤 이야기를 만들었는지 친구의 생각을 읽어볼까? - 친구의 이야기를 들으니 어떤 생각이 들었니?
① 내가 좋아하는 꽃, 알고 있는 꽃에 대해 이야기를 나눈다.- 좋아하는 꽃이 있는 친구 있니?- 어떤 꽃을 좋아하니?- 왜 그 꽃을 좋아하는지 친구들에게 이야기해줄 수 있니? ② 활동 자료를 보며 이야기 나눈다.- 오늘은 어떤 활동을 할지 궁금하지?- 게임에 사용할 자료를 함께 살펴보자.- 게임판에 어떤 그림이 그려져 있니?- 주사위에 적힌 숫자를 함께 읽어 볼까? - 이 자료들을 이용해서 어떤 활동을 할 수 있을까?③ 활동방법을 알아본다.[활동방법]1) 두 명의 유아가 게임판을 하나씩 나눠 가진다.2) 가위, 바위, 보 등의 방법으로 순서를 정한다.3) 주사위를 던져 나오는 수만큼 꽃잎을 자신의 게임판에 붙인다. 4) 주사위를 던져 ‘꽝’이 나오면 자신의 게임판에서 꽃잎 한 개를 뗀다.5) 게임판에 모든 꽃잎을 먼저 붙인 유아가 이긴다. ④ ‘수 만큼 꽃잎을 붙여요' 활동을 한다.⑤ 활동을 평가하며 마무리한다.- 어떤 활동을 했니?- 어떤 방법으로 게임을 했니?- 주사위를 던져서 나온 수만큼 꽃잎을 붙일 수 있었니?- 어떤 점이 재미있었니?
[활동 1: 다양한 물건 탐색하기 ]① 여러 가지 물건을 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 이게 뭘까? 깨끗하게 세수한 다음 바르는 로션!- 손으로 만져볼까? 미끌미끌하네.- 냄새를 맡아볼까? 달콤한 냄새가 나네.[활동 2: 먹을 수 있는 것과 없는 것 구분하기]③ 먹을 수 있는 것과 없는 것을 구분하고 먹으면 안 되는 이유에 대해 알아본다. - (로션을 보며) 로션에서는 좋은 냄새가 나네. ○○의 로션에서는 딸기 향도 나는구나.- ○○는 세수하고 로션을 바르는구나. 로션은 얼굴과 손을 보호하려고 바르는 거야. - 로션을 먹으면 어떻게 될까?- 로션은 맛있는 간식이 아니라서 먹으면 배가 아프대. - ○○ 손에 로션이 묻었네. 로션이 묻은 손도 입에 넣으면 안 되겠구나. - (비누를 탐색하며) 이건 뭘까? 손을 씻을 때 쓰는 비누구나.- 비누도 좋은 냄새가 나네. 좋은 냄새가 나도 비누! 냠냠 먹어도 될까?- 비누도 먹는 것이 아니라서 ○○가 먹으면 배가 아플 수 있어.- (바나나를 제시하며) 이건 뭘까? 맞아 바나나야.- 바나나에서도 좋은 냄새가 나네. 바나나는 먹어도 될까?- 바나나는 맛있는 간식이구나.④ 막대(입을 벌리고 있는 모습, 입을 다문 모습)를 보여주며 다양한 자료를 구분하여 본다. - (막대 판을 보여주며) 이건 무엇일까?- (영아의 반응을 살피며) 맞아, 입이야! 입을 벌리고 있는 모습이네.- 또 어떤 그림일까? 맞아, 입을 꽉 다물고 있는 모습이네. - ○○는 입을 벌리고 있는 것을 잡았구나.- 먹어도 되는 것에는 입을 벌리고 아~암 냠냠 먹을 수 있어. - 로션은 입속으로 쏙 들어가서 냠냠 먹으면 어떻게 될까?- 맞아! 로션은 먹으면 안 돼. 먹으면 안 된다고 입이 꽉 닫았어. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 일과 중 먹을 수 있는 것과 없는 것을 구분해보고 막대를 사용하여 이야기 나눈다.
[활동 1: 다양한 물건 탐색하기 ]① 로션, 비누 등의 영아가 사용하는 실물자료를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 실물자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 이게 뭘까? 깨끗하게 세수한 다음 바르는 로션!- 손으로 만져볼까? 미끌미끌하네.- 냄새를 맡아볼까? 달콤한 냄새가 나네.[활동 2: 먹을 수 있는 것과 없는 것 구분하기]③ 먹을 수 있는 것과 없는 것을 구분하고 먹으면 안 되는 이유에 대해 알아본다. - (로션을 보며) 로션에서는 좋은 냄새가 나네. ○○의 로션에서는 딸기 향도 나는구나.- ○○는 세수하고 로션을 바르는구나. 로션은 얼굴과 손을 보호하려고 바르는 거야. - 로션을 먹으면 어떻게 될까?- 로션은 맛있는 간식이 아니라서 먹으면 배가 아프대. - ○○ 손에 로션이 묻었네. 로션이 묻은 손도 입에 넣으면 안 되겠구나. - (비누를 탐색하며) 이건 뭘까? 손을 씻을 때 쓰는 비누구나.- 비누도 좋은 냄새가 나네. 좋은 냄새가 나도 비누! 냠냠 먹어도 될까?- 비누도 먹는 것이 아니라서 ○○가 먹으면 배가 아플 수 있어.- (바나나를 제시하며) 이건 뭘까? 맞아 바나나야.- 바나나에서도 좋은 냄새가 나네. 바나나는 먹어도 될까?- 바나나는 맛있는 간식이구나.④ 막대(입을 벌리고 있는 모습, 입을 다문 모습)를 보여주며 다양한 실물자료를 구분하여 본다. - (막대 판을 보여주며) 이건 무엇일까?- (영아의 반응을 살피며) 맞아, 입이야! 입을 벌리고 있는 모습이네.- 또 어떤 그림일까? 맞아, 입을 꽉 다물고 있는 모습이네. - ○○는 입을 벌리고 있는 것을 잡았구나.- 먹어도 되는 것에는 입을 벌리고 아~암 냠냠 먹을 수 있어. - 로션은 입속으로 쏙 들어가서 냠냠 먹으면 어떻게 될까?- 맞아! 로션은 먹으면 안 돼. 먹으면 안 된다고 입이 꽉 닫았어. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 영아가 입에 넣는 모습이 보일 때마다 먹을 수 있는 것과 없는 것을 구분해보고 막대를 사용하여 이야기 나눈다.
① 우리 반 얼굴 카드에서 나를 찾는다. - 무엇을 보고 있니? - 누구의 얼굴 카드 일까? - 우리 반 친구 얼굴 카드구나. - 우리 반 얼굴 카드에서 나를 찾아볼까? ② 우리 반 친구 얼굴 카드를 보며 이야기 나눈다. - (바구니에서 친구 얼굴 카드를 하나 꺼내며) 누구의 얼굴이니? - 얼굴 카드 속 친구의 이름을 말해볼까? - 친구 얼굴 카드를 모두 꺼내 볼까? - 모두 몇 명이니? ③ 게임 방법을 알아본다. - 친구 얼굴 카드로 게임을 해보자. - 게임 방법을 알아볼까? [게임방법1] 1) 두 팀으로 나눈 후 순서를 정한다.2) 주사위를 던진다.3) 주사위에 나온 숫자를 게임판 위에 붙이고, 숫자만큼의 친구 얼굴 카드를 붙인다.4) 게임 판에 우리 반 친구 얼굴 카드를 모두 붙이면 게임이 끝난다. [게임방법2] 1) 두 팀으로 나눈 후 순서를 정한다.2) 숫자 주사위를 던진다.3) 덧셈, 뺄셈 주사위를 던진다. (2)와 3)에서 나온 수의 덧셈, 뺄셈을 계산한다. 4) 계산하여 나온 숫자를 게임판에 붙이고, 숫자만큼의 친구 얼굴 카드를 붙인다.5) 게임 판에 우리 반 친구 얼굴 카드를 모두 붙이면 게임이 끝난다. ④ 수만큼 친구 얼굴 카드 붙이기 게임을 한다. - 수만큼 친구 얼굴 카드 붙이기 게임을 해볼까? - 몇 명의 친구 얼굴 카드를 붙여야 할까? - 이번에는 덧셈, 뺄셈 주사위를 활용하여 게임하고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다시 한번 게임해보자. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 수만큼 친구 얼굴 카드 붙이를 붙여보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이 도구와 자료를 정리하자.
① 바구니에 무엇이 들어 있는지 탐색한다. - 바구니에 무엇이 들어 있니? - 바구니에 있는 인형은 어떤 모양이니? - 인형을 손으로 만져보면 어떤 느낌이 드니? ② 바구니의 인형을 친구와 함께 꺼낸다. - 바구니의 인형을 꺼내볼까? - 친구와 함께 꺼내 보자. ③ 꺼낸 인형을 친구와 함께 수를 세며 바구니에 넣는다. - 꺼낸 인형의 수를 세어보자. - 수를 세며 바구니에 넣어보자. ④ 친구와 함께 번갈아가며 숫자를 말한다. - 다시 인형을 꺼내 볼까? - 친구가 하나 하고 인형을 바구니에 넣으면 00이는 둘 하고 인형을 바구니에 넣어보자.- 이러한 방법으로 인형의 수를 끝까지 세어볼 수 있겠니? ⑤ 활동을 평가하고 마무리한다. - 수를 셀 때 모르는 숫자가 있었니? - 친구와 함께 수세기를 할 때 어려운 점은 없었니?
① 흙의 특징에 대해 이야기 나눈다.- 흙이라는 말을 들어보았니? - 어디에서 들어보았니?- 흙을 만져본 적이 있니?- 어디에서 만져 보았니?- 흙을 만져본 기분은 어떠니?- 흙의 촉감은 어땠니?- 흙에는 냄새가 있을까?- 흙을 잡을 수 있을까?② 흙의 소중함에 대해 이야기 나눈다. - 우리 생활에서 흙이 필요한 곳이 있을까?- 흙은 어디에 필요할까?- 흙이 가장 많이 필요한 계절은 어느 계절일까?- 봄에는 돌과 흙이 어디에 필요할까?- 여름에는 흙이 어디에 필요할까?- 가을에는 흙이 어디에 필요할까?- 겨울에는 흙이 어디에 필요할까?- 흙이 있어 좋은 점은 무엇일까?- 사람에게 흙이 왜 필요한 걸까?- 사람에게만 흙이 필요할까?- 식물에게 흙이 필요한 이유는 무엇일까?- 동물에게 흙이 필요한 이유는 무엇일까?- 만약, 흙이 없다면 어떤 일이 생기게 될까?③ 흙으로 할 수 있는 다양한 놀이를 알아본다. - 흙으로 할 수 있는 놀이가 있을까?- 옛날 사람들은 흙을 이용해 어떤 놀이를 했을까?- 요즘 우리는 흙을 이용해 어떤 놀이를 하니?- 흙으로 할 수 있는 다양한 놀이 중 어떤 놀이를 가장 하고 싶니?- 그 이유는 무엇이니?④ 흙을 사용하며 놀이를 할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기를 나눈다. - 우리에게 즐거움을 주는 흙을 이용해 놀이를 할 때 지켜야 할 약속이 있을까?- 약속을 지키며 놀이하거나 활동하면 어떤 점이 좋을까?- 만약, 약속을 지키지 않고 놀이하거나 활동하면 어떤 일이 생기게 될까?
① 흙을 깨끗하게 만들기 위해 우리가 할 수 있는 일들에 대해 이야기 나눈다. - 흙을 깨끗하게 만들기 위해 무엇을 할 수 있을까?② 활동 자료를 보며 이야기 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - 쓰레기들이 있구나. 쓰레기를 땅에 버리면 어떻게 될까? - 땅에 떨어진 쓰레기를 주워 쓰레기통에 버리는 게임을 해보자.③ 활동방법을 소개한다. [활동방법]1) 쓰레기 그림 카드를 게임판에 올려놓는다.2) 집게와 쓰레기통을 한 개씩 나누어 갖는다.3) 게임 순서를 정한다.4) 숫자 주사위를 던져서 나온 숫자를 확인한다. ‘+’ 숫자가 나오면 게임판의 쓰레기 그림 카드 자신의 쓰레기통에 넣는다. ‘-’ 숫자가 나오면 자신의 쓰레기 통에서 게임판으로 쓰레기를 옮긴다. 5) 게임판의 쓰레기가 모두 없어지면 쓰레기를 가장 많이 모은 유아가 이긴다.④ 친구와 함께 게임을 한다.⑤ 활동이 끝나면 자리를 정리한다.
① 흙에 대하여 이야기 나눈다. - (비밀 상자를 제시하며) 이것은 무엇이니? - 선생님이 비밀 상자에 무엇을 담아왔을까? - 어떤 친구가 나와 비밀 상자 속 물건을 만져보도록 할까? - (앞으로 나온 친구에게) 비밀 상자 속에 손을 넣어보도록 할까? - 만져지는 것이 있니?- 느낌은 어떠니?- 어떤 모양인 것 같니? - 크기는 어떤 것 같니? - 비밀 상자 속의 물건이 무엇이라고 생각하니? - 친구의 생각이 맞는지 정답을 알아맞히어 볼까? - (비밀 상자 속의 돌을 제시하며) 이것은 무엇이니? - 이것을 본 적이 있니? - 이것의 이름은 무엇일까? ② 흙의 특징에 대해 자세히 이야기 나눈다. - 흙을 본 적이 있니?- 흙을 어디에서 보았니?- 친구가 본 흙의 모양은 어떤 모양이었니?- 흙의 크기는 어땠니?- 흙의 색깔은 어땠니?- 땅 속에는 무엇이 살까?- 땅 속에 누가 살고 있다는 것을 어떻게 알 수 있을까?- 흙에서 여러 가지 식물이 잘 자라려면 어떻게 해야 할까?- 흙을 보호하기 위해 할 수 있는 일은 무엇일까?③ 교사가 들려주는 노래를 감상한다. - 피아노 반주에 맞추어 선생님의 노래를 감상해보도록 할까? - 어떤 자세로 노래를 감상하면 더욱 잘 들을 수 있을까? - (노래를 감상한 후) 노래를 잘 들어보았니?- 노래를 감상한 느낌은 어땠니?- 노랫말은 어떤 내용이었던 것 같니?- 가장 기억에 남는 노랫말이 있니? ④ ‘알 수 있잖아’ 노래를 다양한 방법으로 불러본다. - 노래를 즐겁게 부르기 위해 여러 가지 방법으로 불러보도록 할까? - 노래를 어떤 마음으로 불러보면 좋을까? - 노랫말을 나누어 불러보도록 할까? - 어떤 방법으로 나누어 불러보면 좋을까? - 발을 구르며 불러 보는 건 어떨까? - 어느 부분에서 발을 구르며 불러볼까? ⑤ 노랫말에 맞는 율동을 함께 만들어 불러본다. - 노랫말에 맞는 율동을 함께 만들어 보는 것은 어떨까? - 어떤 노랫말을 율동으로 만들어 보고 싶니? - ‘알 수 있잖아’ 부분은 어떻게 만들어 보면 좋을까?- (율동을 모두 만든 후) 이제 우리가 만든 율동에 맞추어 노래를 함께 불러보도록 할까? ⑥ ‘알 수 있잖아’ 활동을 평가한 후 마무리한다. - 친구들과 함께 흙과 흙에 사는 생물에 대한 새 노래를 불러보았는데 어땠니?- 가장 기억에 남는 노랫말은 무엇이니?- 재미있었던 율동 동작이 있니? - 리듬을 느끼며 새 노래를 불러보니 어땠니?- 노래의 제목을 다시 지어본다면 어떻게 하고 싶니? ■ 동요알 수 있잖아 (김옥배/이명호)흙 속엔 누가 살까요 이른 봄 언 땅문 빠꼼 열고 새싹이 봉긋이 솟는걸 보면알 수 있잖아 알 수 있지흙 속엔 손이 있을 까 지난 여름 가문 날에 소나무 목 마른 뿌리 토닥토닥 잠재운 걸 보면알 수 있잖아 흙 속엔 귀가 있을까일개미들이 걸어온 구명 길들이 소복소복 쌓인걸 보면알 수 있잖아 알 수 있지 알 수 있잖아 알 수 있지
① 우리 동네에 있는 초등학교에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 무슨 초등학교가 있니? - 그 중 내가 가게 될 초등학교는 어디니? - 우리 반 친구들이 가장 많이(적게) 가는 초등학교는 어디일까? - 그래프를 만들어 알아보도록 하자.② 친구들이 가는 초등학교 그래프를 만든다. - 우리 반 친구들이 가는 초등학교 그래프를 만들어보자. [활동방법] 1) 나와 친구들이 가게 될 초등학교 이름을 적는다. 2) 내가 가게 될 초등학교에 나의 이름을 적는다. 3) 친구가 가게 될 초등학교에 친구의 이름을 적는다. 4) 그래프가 완성되면 가장 많이(적게) 가는 초등학교를 알아본다.③ 그래프를 보고 우리 반 친구들이 가는 초등학교에 대해 이야기 나눈다. - 그래프를 보고 이야기해보자. 우리 반 친구들이 가장 많이(적게) 가는 초등학교는 어디니? - 가장 많이 가는 초등학교에는 우리 반 친구 몇 명의 친구가 가니? - 가장 많이(적게) 가는 초등학교 순서대로 이야기해보자.④ 활동을 마무리하고 평가한다. - 우리 반 친구들이 어떤 초등학교에 가게 되는지 알 수 있었니? - 그래프를 만들어 알아보았어요. 그래프를 만드니 어떤 기분이 들었니? - 그래프를 만드니 보기가 쉬웠니? 어려웠니?
① 우리 원과 초등학교하면 생각나는 것에 대해 이야기 나눈다. - 우리 원하면 무엇이 생각나니? - 초등학교 하면 무엇이 생각나니?② 우리 원과 초등학교의 같은 점에 대해 이야기 나눈다. - 우리 원과 초등학교의 같은 점은 무엇이니?③ 우리 원과 초등학교의 다른 점에 대해 이야기 나눈다. - 우리 원과 초등학교의 다른 점은 무엇이니?④ 비교한 것을 적어본다. - 비교한 것을 활동지에 적어보자 - 이렇게 동그란 원이 두 개 겹쳐진 모습의 표를 벤다이어그램이라고 해. - 동그란 원이 겹쳐지는 곳에 두 곳의 같은 점을 적고, 원이 겹치지 않는 곳에 유치원(어린이집)과 초등학교만의 특징을 적어보자. ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 우리 원과 초등학교의 같은 점과 다른 점을 알 수 있었니? - 같아서(달라서) 좋은 점은 무엇이 있었니? - 같아서(달라서) 싫은 점도 있었니?
[활동 1: 다양한 물건 탐색하기 ]① 여러 가지 실물자료(비누, 로션)를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 실물자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 이게 뭘까? 깨끗하게 세수한 다음 바르는 로션! - 손으로 만져볼까? 미끌미끌하네. - 냄새를 맡아볼까? 달콤한 냄새가 나네.[활동 2: 먹을 수 있는 것과 없는 것 구분하기]③ 먹을 수 있는 것과 없는 것을 구분하고 먹으면 안 되는 이유에 대해 알아본다. - (로션을 보며) 로션에서는 좋은 냄새가 나네. ○○의 로션에서는 딸기 향이 나는구나. - ○○는 세수하고 로션을 바르는구나. 로션은 얼굴과 손을 보호하려고 바르는 거야. - 로션을 먹으면 어떻게 될까? - 로션은 맛있는 간식이 아니라서 먹으면 배가 아프대. - ○○ 손에 로션이 묻었네. 로션이 묻은 손을 입에 넣으면 안 되겠구나. - (비누를 탐색하며) 이건 뭘까? 손을 씻을 때 쓰는 비누구나. - 비누도 좋은 냄새가 나네. 좋은 냄새가 나는 비누를 냠냠 먹어도 될까? - 비누도 먹는 것이 아니라서 ○○가 먹으면 배가 아플 수 있어. - (바나나를 탐색하며) 이건 뭘까? 맞아, 바나나야. - 바나나에서도 좋은 냄새가 나네. 바나나는 먹어도 될까? - 바나나는 맛있는 간식이라서 먹어도 돼~④ 막대 판(입을 벌리고 있는 모습, 입을 다문 모습)을 보여주며 다양한 실물자료를 구분하여 본다. - (막대 판을 보여주며) 이건 무엇일까? - (영아의 반응을 살피며) 맞아, 입이야! 입을 벌리고 있는 모습이네. - 또 어떤 그림일까? 맞아, 입을 꽉 다물고 있는 모습이네. - ○○는 입을 벌리고 있는 것을 잡았구나. - 먹어도 되는 것에는 입을 벌리고 아~암 냠냠 먹을 수 있어. - 로션은 입속으로 쏙 들어가서 냠냠 먹으면 어떻게 될까? - 맞아! 로션은 먹으면 안 돼. 먹으면 안 된다고 입이 꽉 닫았어. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 영아가 입에 넣는 모습이 보일 때마다 먹을 수 있는 것과 없는 것을 구분해 보고 막대를 사용하여 이야기 나눈다.
① 영아 혼자서 할 수 있는 일과 관련된 그림 자료를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 개의 그림이 있구나. - 우리 그림을 같이 볼까? - 이 그림은 친구가 무엇을 하고 있니? - 혼자서 밥을 먹는구나. - ○○이는 혼자서 밥을 먹을 수 있니?③ 그림 자료를 함께 보며 형님이 되어서 할 수 있는 일에 대해 이야기를 나눈다. - 이제는 ○○이가 한 살 더 많은 형님이 되었어. - 이제는 형님이 되었기에, ○○이가 혼자서 해야 할 일들이 있단다. - ○○이는 혼자서 무엇을 할 수 있니? - ○○이가 혼자서 옷을 입기도 했구나. - 정말, 잘했구나. - 우리 함께 그림 속 친구들을 보면서 혼자서 할 수 있는 일이 무엇인지 알아보자. - (그림 자료를 보며) 혼자서 이불도 정리를 할 수 있겠다. - ○○이도 그림에 나오는 것들을 혼자서 할 수 있겠니? ④ 형님이 되어 혼자서 해 보았던 일에 대해 이야기할 수 있도록 격려한다. - 새해가 되어 한 살 많은 형님이 된 ○○이는 혼자서 무엇을 해 봤어? - ○○이는 그림에서 나온 것처럼 혼자서 밥도 잘 먹었구나. - 또 혼자서 무엇을 해 봤을까? - □□이는 엄마, 아빠 신발도 바르게 정리했구나. - 이제 형, 언니가 되어서 혼자서 할 수 있는 일이 많아졌네.
① 평균대를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 평균대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 평균대구나. - 올라가서 중심을 잡아 볼 수 있겠니?③ 교사의 도움을 받아 평균대 위에서 중심을 잡아 볼 수 있도록 격려한다. - 먼저 평균대 위에 올라가 볼까? - 선생님이중심을 잡을 수 있도록 손을 잡아줄게. - 양팔을 벌려서 ○○이가 중심을 잘 잡는구나. - 선생님 손 잡고 한 걸음씩 걸어가 보자. - 양손을 잡고 걷기도 하고, 이번에는 한 손만 잡아 볼까?④ 영아 혼자서 균형을 잡고 평균대 위를 걸어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이가 혼자서 걸어볼까? - 평균대에 올라가는 건 선생님이 도와줄게. - 혼자서도 천천히, 한 걸음씩 걸어가고 있구나. - 양팔을 벌리고 균형 잡기 해볼까? - ○○이의 몸이 흔들흔들하다가 다시 잘 걸어가고 있네. ■ 참고사항영아 중에 평균대 위를 걸어보는 활동에 무서워하면, 활동을 강요하기보다는 친구들이 하는 것을 관찰할 수 있도록 한다.
① '내가 할 수 있는 일' 퍼즐을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '내가 할 수 있는 일' 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 퍼즐을 맞추려고 하는구나. - 혼자 밥을 먹는 그림이 있구나. - ○○이는 혼자 밥 먹을 수 있어? - ○○이가 가지고 있는 조각은 무엇일까? - 어디에 놓으면 좋을까? - 이 자리가 맞구나.③ 교사와 함께 '내가 할 수 있는 일'에 대해 이야기하며 퍼즐을 맞춰본다. - ○○이가 집에서 할 수 있는 일이 무엇이 있을까? - 밥을 혼자 먹을 수 있어? - 동생을 돌봐 줄 수 있어? - 아,○○이가 혼자 할 수 있는 일이 많구나.④ 영아가 반복적으로 퍼즐 맞추기를 하며 영아가 할 수 있는 일을 실천할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 동생을 돌봐주면, 엄마가 기뻐하시겠구나. - 또 어떤 일이 있을까? - 신발 정리도 할 수 있구나. - ○○이가 다음에 혼자 해 보고 선생님에게 말해 줄 수 있어?
① 영아가 스스로 할 수 있는 일과 관련된 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 스스로 할 수 있는 일과 관련된 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 어떤 그림들이 있어? - 양치하는 그림도 있고, 맛있게 식사하는 그림도 있네. - ○○는 옷을 갈아입는 그림을 찾았구나.③ 영아가 스스로 할 수 있는 일을 찾아 끼적이기를 해본다. - ○○는 어떤 것을 혼자 할 수 있어? - (영아가 찾은 그림을 보며) 양말을 혼자 벗을 수 있구나. - 좀 전에도 ○○가 양말을 스스로 벗고 서랍에 정리도 잘했었지? - 양말을 벗는 그림에 끼적이기를 해볼까?④ 스스로 했던 경험을 이야기하며 자유롭게 끼적이기를 한다. - 집에서 엄마를 도와 상을 차렸구나. - 동생도 잘 돌봐 주었어? - ○○가 동생이랑 잘 놀아주어서 동생이 무척 즐거웠겠네. - 그림에 상을 차리는 것이 있어? - 그림을 찾아 끼적이기 해보자.
1. 귀가 준비 ① 영아의 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입고 귀가 준비를 한다.② 혼자서 할 수 있는 일에 대해 이야기를 나눈다. - 이제 ○○반은 한 살 많은 형님이 되었어. - 형님이 되어서 혼자 할 수 있는 것들이 무엇이 있지? - 혼자서 옷을 입고 벗을 수 있구나. - 혼자서 밥도 먹을 수 있어? - 우와~ 혼자서 할 수 있는 일이 많아졌구나. 2. 혼자서 할 수 있는 일들을 하기③ 귀가 시간에 부모(보호자)를 만나면 바른 모습으로 인사할 수 있도록 모델링을 보인다. - 엄마, 아빠가 오셨네! - 선생님과 바르게 인사해 볼까? - "다녀오셨어요!" ④ 가정에서 영아가 혼자서 할 수 있는 일들 해볼 수 있도록 격려한다. - 오늘 선생님이랑 혼자서 할 수 있는 일에 대해 이야기를 했었지. - 혼자서 무엇을 할 수 있다고 했지? - 집에서 혼자서 밥도 먹고 옷도 입을 수 있을까? - 집에서 혼자서 해보고 어땠는지 내일 선생님한테 이야기해 줄 수 있을까?
1. 귀가 준비① 영아의 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입고 귀가 준비를 한다.② 영아가 스스로 할 수 있는 일에 대해 이야기를 나눈다. - ○○가 겉옷을 가져왔네. 혼자 입어 볼 수 있겠니? - 겉옷도 선생님 도움 없이 잘 입는구나. - 집에 도착하면 겉옷을 혼자 벗을 수 있을까?2. 집에서 스스로 할 수 있는 일을 해보기 ③ 영아가 스스로 했던 일을 부모(보호자)에게 이야기하며 영아의 행동을 격려한다. - ○○가 집에 갈 준비를 하며 혼자 외투를 입었구나. - 양말도 선생님 도움 없이 잘 신고, 친구들이 양말을 신는 것도 도와주었네. 멋지다!④ 영아가 집에서 스스로 할 수 있는 일을 해볼 수 있도록 안내한다. - 오늘은 ○○가 집에 가서 스스로 양말을 벗어보기로 약속했지. - (영아에게) 또 ○○가 어떤 것을 혼자 할 수 있을까? - ○○가 혼자 한 일을 내일 선생님에게 이야기해 줄 수 있겠니?
① 포크를 사용하는 모습의 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 맛있게 음식을 먹는 그림을 보고 있구나. - 친구가 포크로 과일을 찍어서 먹는 모습이네. - 또 다른 그림은 어떤 모습이 있을까? ③ 포크를 사용해 보았던 경험에 대해 이야기를 나누며, 스스로 해볼 수 있음에 대해 격려한다. - 포크를 바르게 잡는 모습의 그림도 있구나. - 아, 이렇게 포크를 잡으면 음식을 잘 찍어서 먹을 수 있겠구나. - 선생님하고 포크를 함께 잡고 맛있는 달걀 반찬을 먹어본 적이 있지? - 또 선생님하고 포크로 무엇을 찍어서 먹어 보았지? - 우리 이제는 선생님하고 연습도 많이 했으니까, ○○가 혼자서 포크를 사용해볼 수 있을까? - 이제 잘 할 수 있을 거야. 혼자서 포크로 음식을 먹어보자. ④ 급·간식 시간에 영아 스스로 포크를 사용해볼 수 있도록 한다. - 손을 씻은 친구는 내 자리를 찾아 앉아보자. - 맛있는 점심을 먹어보자. - 포크를 잘 쥐고 ○○가 혼자서도 반찬을 잘 찍어서 먹고 있구나. - 선생님하고 연습을 많이 해서 이제는 혼자서도 잘하는구나. - 정말 멋진 모습이구나. ■ 참고사항사진은 영아의 실제 생활 속에서 교사의 도움을 받아 포크를 사용하는 과정을 찍어서 준비할 수 있다.
① 영아의 사진을 찍어 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 사진 속에 ○○가 있네. ③ 교사가 사진을 보면서 영아의 이름을 표현해 주고, 이름을 부르면 대답할 수 있도록 한다. - ○○! 이름이 ○○! - 선생님이 ○○야~라고 부르면 '네'라고 대답해 줄 수 있을까? - '네'라고 말해볼까? ④ 영아의 이름을 불러주고, '네'라고 대답할 수 있도록 격려한다. - ○○야~ - 우와~ 선생님이 ○○의 이름을 불렀더니 '네'라고 잘 대답해 주었구나. - □□는 '네'라고 말하면서 선생님을 바라보고 있네. - 모두 자기 이름을 잘 알고 대답해 주는구나. ■ 참고사항영아의 발달 단계에 따라 옹알이 소리, 표정, 몸짓으로 표현되는 대답의 의미를 이해하고 반응해 줄 수 있도록 한다.
① 서랍장과 신발장 사진을 찍어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 서랍장과 신발장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 신발장 사진을 보고 있구나. - 신발장에는 ○○가 신고 온 신발을 정리하는 곳이지. - 서랍장은 ○○의 여러 가지 물건을 정리하는 곳이야.③ 영아와 사진을 보면서 내 자리에 사진이 붙어 표시되어 있음을 알아본다. - 그런데 ○○의 신발장 자리와 서랍장 자리는 무엇으로 알 수 있을까? - 여기 사진들이 붙어 있구나. - (영아 개인 사진들을 보여주면서) 아~ 이렇게 얼굴 사진이 붙어 있는 거구나. - ○○의 얼굴 사진도 있고, 다른 친구의 얼굴 사진도 있구나. - 사진으로 ○○의 신발장 자리와 서랍장을 알 수 있구나. - 다음에 선생님과 함께 ○○의 얼굴을 찾으며 ○○의 신발장 자리와 서랍장을 찾아볼까?④ 영아가 신발장, 서랍장 등 내 자리를 알고 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 신발을 정리하는 자리는 어디에 있을까? - (교사가 신발장을 손으로 가리키며) 여기에 ○○ 사진이 있나? - (영아의 반응을 살피며) 그럼 여기인가? - 아, 여기가 ○○의 자리구나. ○○가 사진을 만지고 있구나. - □□는 □□의 사진이 붙어 있는 서랍장 앞에 서 있구나. 거기가 □□의 자리였구나. - 우와~ □□가 선생님에게 □□의 서랍장이 어디 있는지 알려주었네.■ 참고사항서랍장과 신발장 사진은 실제 영아가 어린이집에서 사용하는 것을 사진으로 찍어 제공할 수 있도록 한다.
① 책을 넘겨보며 숫자를 찾아본다. - 책에 숫자가 쓰여 있는 곳을 찾아볼까? - 어디에 쓰여 있니? - 숫자는 몇에서부터 몇까지 있니? - 다른 책도 찾아보자. ② 책 페이지의 역할에 대해 이야기 나눈다. - 책에 숫자가 쓰여 있는 이유는 무엇일까? - 순서대로 숫자를 함께 읽어보자. - 숫자가 있어서 좋은 점은 무엇일까? - 만약, 책 페이지 숫자가 없었다면 어땠을까? - 숫자의 순서가 뒤죽박죽이라면 동화는 어떻게 될까? ③ 책 페이지 숫자를 다양한 방법으로 찾아본다. - 책 페이지 숫자를 함께 찾아보자. - 10페이지를 찾아볼까? 어떻게 찾아야 할까? - 선생님이 지금 편 곳은 5페이지인데 10페이지를 찾으려면 책을 앞으로 넘겨야 할까, 뒤로 넘겨야 할까? ④ 책 페이지 숫자를 활동지에 적는다.[활동방법] 1) 책, 활동지, 그리기, 쓰기 도구를 준비한다. 2) 페이지 숫자를 보고 순서에 알맞게 수의 빈칸에 적는다. 3) 써넣은 숫자를 책과 비교해보며 맞는지 확인한다. ⑤ 활동을 마친 후 평가한다. - 책 페이지 숫자를 써보니 어떠니? - 어려운 점은 무엇이었니? - 어려웠을 때 어떤 방법으로 해결하였니?
① '김치 가족' 동시를 읊으며 김치에 대해 이야기 나눈다.- 동시에 어떤 김치가 나왔니? - 동시에 나온 것 외에 또 어떤 김치를 알고 있니? ② 유아들이 좋아하는 김치의 종류에 대해 이야기 나눈다.- 너희들이 좋아하는 김치는 무엇이니?- 왜 그 김치를 좋아하니? 그 김치의 어떤 점이 좋으니?③ 활동 방법을 소개한다.- 막대그래프가 무엇인지 알고 있니?- 그래프로 표시하면 어떤 점이 편리할까?- 너희가 좋아하는 김치를 그래프로 표시해보자.- 종이에 너희가 좋아하는 김치의 이름과 모습을 그리자.- 너희가 좋아하는 김치를 적은 종이를 모두 모아서 '우리반 친구들이 좋아하는 김치 그래프'를 만들어보자.④ 활동을 한다.⑤ 활동 후 평가를 한다.- 우리반 친구들이 가장 좋아하는 김치는 무엇이니? 몇 명의 친구가 이 김치를 좋아한다고 했니?- 우리반 친구들이 두 번째로 좋아하는 김치는 무엇인지 찾아볼까?- 그래프로 표시하면 어떤 점이 편리하니?
① 유아들과 김치를 먹어본 경험에 대해 이야기 나눈다. - 어떤 김치를 먹어보았니? - 좋아하는 김치는 무엇이니?② 김치의 종류와 김치를 만들 때 필요한 재료에 대해 이야기 한다. - 김치를 만드는 모습을 본 적이 있니? - 배추김치를 만들려면 어떤 재료들이 필요할까?③ 게임자료를 보며 이야기 나눈다. - 어떤 사진들이 있니? - 이 자료들을 가지고 어떤 게임을 할 수있을까?④ 게임방법을 함께 알아본다.[게임방법]1) 김치 재료를 빙고판 위에 올린다.2) 두명의 유아는 순서를 정한 후, 김치 재료를 번갈아 말하며 재료를 떼어낸다.3) 빙고판 위에 한 줄의 카드가 모두 없어지면 빙고 1이 된다.4) 정해진 빙고의 수가 완성되면 '빙고'라고 외치며 게임이 끝난다. (빙고의 갯수는 유아들이 정할 수 있도록 한다.)⑤ 게임 규칙을 지켜 친구와 함께 게임을 한다.⑥ 게임을 마무리 하고 느낀 점을 이야기 나눈다. - 김치를 만드는 게임을 하면서 어떤 점을 느겼니? - 직접 만들고 싶은 김치가 있었니?
