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① '동생들아 형님 반은' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '동생들아 형님 반은' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 이 노래는 동생들에게 하고 싶은 말을 이야기한 노래야. - 노래 제목은 '동생들아 형님 반은'이래.③ 교사가 노래를 들으며 리듬악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으며 악기를 연주해 볼까? - 선생님은 탬버린을 들고 쳐볼게. - 이번에는 탬버린을 흔들어 봐야지.④ 영아가 노래를 들으며 리듬악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 마라카스를 들고 있네. - 노래를 들으며 마라카스를 빠르게 흔들고 있구나. - 이번에는 천천히 흔들어 볼까? ■ 동요동생들아 형님 반은(작사/작곡: 한혜선/진푸른새미) 호호 사랑스런 동생들아 형님 반 이야기 들어보렴아하 형님 반은 형님 반은 친구들과 사이좋게 지내고아하 형님 반은 형님 반은 양보하며 신나게 지낸단다호호 사랑스런 동생들아 형님 반 이야기 들어보렴
① ‘자신감 뿜뿜' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 ‘자신감 뿜뿜’ 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 노래에 할 수 있다는 말이 많이 나오네. - 이 노래는 '자신감 뿜뿜'이라는 노래야.③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으며 율동해 볼까? - '난 이제 더 이상 어린애가 아니야'는 어떻게 표현해 볼까? - 고개를 이렇게 흔들어 볼까? - '난 할 수 있다고'는 두 팔로 파이팅 하는 것처럼 해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 율동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 고개를 흔들며 움직이고 있구나. - 두 팔을 움직여 파이팅 하며 할 수 있다고 표현하는구나.■ 동요자신감 뿜뿜 (작사/작곡: 키드키즈)뿌~~~움 자신감 뿜뿜난 이제 더 이상 어린애가 아니야혼자 할 수 있는 일도 아주 많아가끔은 실수해도 넘어져도 난 말할래괜찮아 다시 난 할 수 있다고높이높이 네 꿈을 펼쳐 펼쳐 펼쳐 봐주먹을 불끈 쥐고 자신감 뿜뿜멀리멀리 네 꿈을 외쳐 외쳐 외쳐 봐어깨를 쫙 펴고 자신감 뿜뿜난 이제 더 이상 어린애가 아니야혼자 할 수 있는 일도 아주 많아가끔은 실수해도 넘어져도 난 말할래괜찮아 다시 난 할 수 있다고괜찮아 다시 난 할 수 있다고
① '나 혼자서도 잘해요' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '나 혼자서도 잘해요' 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○는 노래를 따라 부르네. 집에서 이 노래를 들어 본 적이 있구나. - 나 혼자서 잘 할 수 있는 일이 무엇이 있어? - 정리도 하고, 밥도 맛있게 먹을 수 있겠구나!③ 동요를 들으며 교사의 동작을 따라 해본다. - 선생님이랑 같이 노래 불러 볼까? - ○○야, 선생님과 손을 잡고 같이 빙글빙글 돌아볼까? - 빙글빙글~!④ 동요를 들으며 다양한 동작으로 표현해 본다. - □□는 손을 높이 올려서 파이팅을 하는구나! 혼자서도 잘하는 모습 같아. - 선생님도 □□처럼 파이팅 동작을 해볼게. - ○○는 발도 쿵쿵 움직여 보는구나.■ 동요나 혼자서도 잘해요(작사/작곡: 이태영)재미있는 놀이 끝나면 누가 누가 치워 주나요 그럴 필요 이젠 없어요 나 혼자서 치워요 내가 할 수 있는 일들은 내 손으로 할거 랍니다 조금은 서툴러 보여도 엄마 아빠 지켜 보세요 얼렁뚱땅 슬쩍 안돼요 어려워도 혼자 해봐요 그래 그래 정말 신나죠 혼자서도 할 수 있는 걸 엄마 아빠 도움 없어도 선생님이 옆에 없어도 조금은 힘이 들겠지만 혼자서도 잘할 수 있죠
① '아기 안녕' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아기 안녕' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '이제 우리들 헤어져야 할 시간'이라는 노랫말이 들리네. - 이제 ○○가 형님 반에 가서 선생님과 헤어져야 하는구나. - 노래를 들으니 기분이 어때?③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여준다. - ‘이제 우리들 헤어져야 할 시간’은 어떻게 표현하면 좋을까? - 이렇게 손을 흔들며 인사하는 모습을 표현할까? - ‘다신 한번 안아주고’는 친구를 꼭 안아주면 좋을 것 같아.④ 영아가 노래를 들으며 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 노래를 들으며 친구에게 손을 흔들고 있구나. - 친구를 꼭 안아주고 있네. ■ 동요아기 안녕 (김성균) 이제 우리들 헤어져야 할 시간이제 우리들 헤어져야 할 시간다신 한번 안아주고눈으로 안녕 안녕 안녕 이제 우리들 헤어져야 할 시간이제 우리들 헤어져야 할 시간다신 한번 입 맞추고눈으로 안녕 안녕 안녕
① 탬버린을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 탬버린에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 탬버린을 들고 있네. - 탬버린을 찰찰찰 쳐보고 있구나. ③ 교사가 영아의 나이만큼 탬버린을 치는 모습을 보여준다. - 선생님도 탬버린을 쳐봐야지. 찰찰찰! - 이번에는 ○○ 나이만큼 탬버린을 쳐볼까? - ○○가 다섯 살이 되었으나 다섯 번을 쳐볼게. - 하나! 둘! 셋! 넷! 다섯! - ○○ 나이만큼 다섯 번을 쳤어. - 이번에는 조금 빠르게 다섯 번을 쳐볼까? ④ 영아가 자신의 나이만큼 탬버린을 쳐볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 ○○ 나이만큼 쳐볼까? - ○○가 나이만큼 탬버린을 다섯 번 쳤구나. - 이번에는 더 빠르게 쳐볼까? - 빠르게 다섯 번을 쳤네.
① '선생님께 드리는 노래'를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님께 드리는 노래'에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '사랑해요' '감사합니다'라는 노랫말이 들리네. - 이 노래는 '선생님께 드리는 노래'래.③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으면서 표현해 볼까? - '언제나 사랑이에요'에서 머리 위로 큰 하트를 만들어 볼게. - '감사합니다 감사합니다'에서는 선생님을 꼭 안아줄까?④ 영아가 노래를 들으며 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 몸을 움직여 보고 있구나. - 머리 위로 커다란 하트를 만들어 사랑을 표현했네. - ○○가 '감사합니다' 노랫말에 맞춰 선생님을 꼭 안아주네.■ 동요선생님께 드리는 노래 (작사/작곡: 박상문)혼을 내실 때도 야단을 치실 때도선생님 마음은 언제나 사랑이에요예뻐해 주시고 칭찬해 주시고선생님 마음은 따뜻한 사랑이에요사랑해요 사랑해요선생님이 좋아요 좋으신 우리 선생님감사합니다 감사합니다선생님 은혜 언제나 감사합니다
① 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기 나눈다. - 새해가 되어 우리가 형님 반으로 가게 되었구나. - 그럼 우리 반은 누가 사용하게 될까? - 우리 반에 놀러 온 동생을 만나면 어떻게 인사할 수 있을까? - 동생들과 어떻게 놀아줄 수 있을까? - 동생들에게 어떤 놀이 영역을 소개하고 싶니?② 우리 반에서 보살피고 있는 동식물을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 우리가 키우는 화분을 보고 있구나. - 우리가 키우고 있는 물고기들을 보고 있구나. ③ 우리 반의 동식물들을 동생들에게 소개하기 위한 방법을 계획한다. - 우리 반에서 키우고 있는 식물들은 어떻게 알려줄까? - 우리 반에서 키우고 있는 동물들을 동생들에게 어떻게 알려주면 좋을까? - 식물들에게 물을 주는 요일을 종이에 적어서 놓고 싶구나. - 동물들의 이름은 무엇인지 알려주면 좋겠구나. ④ 나만의 방법대로 소개를 한다. - ○○이는 사진을 찍고 이름을 써 소개해 주고 싶구나. - □□이는 직접 이야기를 해주기 위해서 마이크를 가지고 왔구나. - 또, 어떻게 소개를 해주면 좋을까? - 우리 반에 있는 다양한 동식물의 이름으로 노래를 만들어 소개를 해보고 싶구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니? - 우리 반 동식물을 동생들이 잘 보살펴 주었으면 좋겠구나.
① 형님이 된 나의 모습을 상상하여 이야기 나눈다. - 우리는 모두 몇 살이 되었니? - 형님이 된 기분이 어떠니? - 형님이 되면 어떨 것 같니? - 어떤 점이 좋을까? - 걱정되는 점은 무엇이 있니?② 형님 반에 있는 물건들에는 무엇이 있을지 이야기 나눈다. - 형님 반에는 어떤 물건들이 있을 것 같니? - 우리 반에 있는 물건과 같은 물건은 무엇이 있을 것 같니? - 우리 반에 없는 물건은 어떤 것이 있을 것 같니? - 형님 반에 있는 물건을 직접 보고 싶지 않니?③ 형님 반의 과학 놀이 공간으로 이동하여 탐색한다. - 형님 반에 어떤 과학 놀잇감이 있는지 함께 직접 가보면 어떨까? - 형님 반에 도착하면 조용히 먼저 허락을 구한 뒤, 들어가 보자. - 자, 여기가 형님 반의 과학 놀이 공간이구나. 어떤 물건들이 있니? - (저울을 보며) 이것은 저울이란다. - 저울은 물체의 무게를 잴 때 사용한단다. - (스포이트를 보며) 이것은 스포이트란다. - 스포이트는 무엇을 할 때 사용할 것 같니? - 스포이트는 적은 양의 액체를 옮기는 데 사용한단다.④ 과학 놀이 공간에서 형님과 함께 놀이를 한다. - 우리 형님과 함께 과학 놀이 공간에서 놀이해 보자. - 형님과 함께 물감을 스포이트로 옮기고 있구나. - 형님과 놀잇감의 무게를 저울로 재어보았구나.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 형님과 함께 놀이해 보니 어땠니? - 형님 반의 과학 놀이 공간에서 어떤 놀이를 했니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
② 몸무게를 재 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - 몸무게를 재 본적이 있니? - 어디에서 재어 보았니? - 몸무게는 몇 kg이었니? - 무엇으로 몸무게를 재었니? - 체중계는 어떻게 생겼니?③ 체중계를 탐색한다. - 우리 몸의 성장을 측정할 수 있는 신체검사 놀이를 해보면 어떨까? - 몸무게를 재려면 어떤 것이 필요할까? - 어떤 자료가 준비되어 있니? - 이것은 무엇일까? - 무엇을 알 수 있는 도구일까? - (신체검사 기록지를 보며) 무엇을 기록할 수 있는 종이일까? - 체중계로 어떻게 우리의 몸무게를 잴 수 있을까?④ 나와 친구들의 몸무게를 재고 학기 초 몸무게와 지금의 무게를 비교한다. - 차례대로 몸무게를 재어보자. - 움직이지 말고 가만히 있어야 무게를 정확히 잴 수 있단다. - ○○는 20kg 에서 24kg이 되었구나! - 또 어떻게 변했니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동 할 때 어려웠던 부분이 있니?
② 고민의 의미를 알아본다. - 고민이라는 말을 들어보았니? - 우리는 언제 고민이 있다는 표현을 하니? - 고민은 무슨 뜻일까? - 고민은 걱정거리나 내가 어떻게 행동해야 할지 몰라 속상한 마음을 말해.③ 형님 반에 가게 되어, 생기게 된 나의 고민을 함께 이야기 나눈다. - 형님 반에 가게 되는 데 혹시 고민이 있니? - 어떤 고민이 있니? - 나의 고민을 이야기해 볼까? - ○○는 친구들과 헤어지게 되는 게 고민이구나. - 새로운 친구들과 잘 지낼 수 있을지 걱정이 많구나.④ 친구들의 고민을 듣고, 해결 방법에 대해 함께 이야기 나눈다. - 우리가 친구들의 고민을 함께 들어보았는데 어떻게 하면 좋을까? - 우리가 해결할 수 있는 고민이 있을까? - 친구가 보고 싶을 때 친구들과 함께 사진을 찍어서, 보고 싶을 때마다 사진을 보면 좋겠구나. - 또 어떤 해결 방법이 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니?
③ 형님 반의 하루 일과 사진을 보며 이야기 나눈다. - 형님 반은 어떤 하루를 보낼까? - 형님 반의 하루 일과 사진을 살펴보자. - 제일 먼저 소지품 정리를 하는구나. - 소지품 정리를 한 뒤, 가장 먼저 책을 읽는구나. - 책을 읽은 다음 공책에 내가 읽은 책의 이름을 적는구나. - 그리고 다음엔 어떤 놀이를 할까? - 내가 하고 싶은 놀이를 자유롭게 하는구나. - 점심 먹기 전에는 어떤 것을 할까? ④ 내가 가장 기대되는 형님 반의 하루 일과를 소개한다. - 형님 반의 하루 일과 중에 내가 가장 좋아하는 것은 무엇이니? - 친구들에게 내가 가장 기대하는 형님 반의 하루 일과를 소개해 보자. - ○○이는 형님 반에 가서 라이트테이블에서 놀이하는 과학 놀이를 가장 기대하고 있구나. - 또 어떤 일과를 하고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동 할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 다양한 악기로 놀이하며 이야기 나눈다. - 악기로 놀이하고 있구나. - 놀이하는 악기의 이름은 무엇이니? - 어떻게 소리를 내는 악기니? - 소리를 들어보니 어떤 기분이 드니?② 악기 연주 놀이에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 악기 연주를 해보았니? - 어떤 악기로 연주했니? - 혼자 연주했니? / 친구들과 함께 연주했니? - 동요를 부르며 악기를 연주하면 어떤 점이 좋을까?③ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 계획한다. - 우리 반에 올 동생들에게 악기 연주해 해보면 어떨까? - 어떤 악기 연주를 해주고 싶니? - 그 이유는 무엇이니? - 그 연주에 어떤 악기를 사용했니? - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주 놀이를 계획해 볼까? - 필요한 악기를 준비해 볼까?④ 친구와 함께 동생들을 위한 악기 연주를 한다. - 자유롭게 연주를 해볼까? - ○○이는 악기의 아름다운 소리를 들려주고 싶구나. - □□이는 악기 연주를 하면서 올바르게 연주하는 법을 알려주고 싶구나. - 친구들과 함께 동요에 맞춰 연주해 보면 어떨까? - 악기를 나눠 연주해 볼까?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 해보았는데 어땠니? - 어떤 점이 기억에 남았니? - 또 소개하고 싶은 것이 있니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 형님 반에 관해 이야기 나눈다. - 새해가 되어 우리가 형님 반으로 가게 되었구나. - 형님 반에 관해 알고 있는 점은 무엇이니? - 형님 반에 가면 어떤 점이 달라질까?② 형님 반에 있는 물건들에는 무엇이 있을지 이야기 나눈다. - 형님 반에는 어떤 물건들이 있을 것 같니? - 우리 반에 있는 물건과 같은 물건은 무엇이 있을 것 같니? - 우리 반에 없는 물건은 어떤 것이 있을 것 같니?③ 놀이 방법을 알아본다. - '리리 리자로 끝나는 말은' 노래를 이용해 형님 반 물건을 알아보는 노래를 불러보면 어떨까? - 어떻게 불러야 할 지 알아보자. [놀이방법]1) '리리 리자로 끝나는 말은' 노래를 부른다.2) '형님 반에는 무엇이 있을까?'로 유아들의 의견을 넣어 다양하게 바꿔 불러본다.3) 바꾼 노래를 친구에게 소개하며 서로의 노래를 감상한다.④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 함께 '리리 리자로 끝나는 말은' 노래를 불러보자. - 이번에는 형님 반에는 무엇이 있을까?로 가사를 바꿔보자. - 나무 블록, 물감, 스케치북, 저울, 장수풍뎅이~ - 또 친구는 어떤 물건을 넣어 불렀는지 들어보자.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 형님 그림을 바닥에 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 형님 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 우리 교실 바닥에 그림이 붙어 있구나. - 어떤 그림일까? - 이 친구는 신발을 스스로 정리하네. - 또 다른 친구는 이불도 잘 정리하는구나. - 그림 속 친구는 스스로 잘 하는 형님인가 봐.③ 교사가 형님 그림을 밟으며 걸어가는 모습을 보여준다. - 형님 그림을 밟으며 걸어가 볼까? - 한발 한발 천천히 걸어가야지. - 이번에는 조금 더 빨리 걸어가 볼까?④ 영아가 형님 그림을 밟으며 자유롭게 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 형님 그림을 밟고 천천히 걸어가는구나. - 이번에는 폴짝폴짝 점프를 해서 그림을 밟고 있네. - ○○가 할 수 있는 일을 찾아 밟으며 걸어가 볼까? - 우와! ○○가 형님처럼 스스로 할 수 있는 일이 많구나.
① 고리 던지기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 고리 던지기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 있는 것은 뭘까? - 둥글둥글 고리가 있구나. - 저기 기둥도 있네. - 고리를 던져볼까?③ 교사가 영아와 함께 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 돕는다. - 선생님은 둥근 고리를 던져서 기둥에 넣어볼게. - 하나, 둘, 셋! 고리를 던져 볼게. - 골인~ 둥근 고리가 기둥에 들어갔구나. - ○○이도 고리를 던져볼래? - 쏙~ 하고 잘 넣는구나.④ 영아가 자신의 나이만큼 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이 나이만큼 고리를 던져볼까? - ○○이는 몇 살이지? - 그럼 ○○이 나이만큼 고리를 던져 기둥에 넣어보자~ - ○○이가 고리를 쓩~하고 던지는구나. - 우와~ 고리가 기둥에 들어갔어. - 모두 몇 개가 들어갔을지 세어볼까?
① 형님 그림을 일정한 간격으로 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 형님 그림 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 그림이 붙어있네. - 골고루 잘 먹고 정리도 잘하는 형님 그림이 붙어 있구나.③ 교사가 형님 그림 징검다리를 건너는 모습을 보여준다. - 선생님은 형님 그림 징검다리를 건너볼 거야. - 바닥에 발이 닿지 않도록 징검다리를 잘 밟고 건너볼게. - 골고루 잘 먹는 형님 그림 위에 한 발~ - 이번에는 정리 잘하는 형님 그림으로 점프!④ 영아가 형님 그림 징검다리를 다양한 방법으로 건너볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 두 발로 점프해서 징검다리를 건너고 싶구나. - 두 발로 점프 점프! - 점프해서 징검다리를 잘 건너는구나.
① 뚜껑이 있는 다양한 통에 형님 사진을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 통에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 통이 있구나. - 모양도 색깔도 모두 다르네. - 모두 뚜껑이 닫혀있구나. - 이 통 속에 형님 사진이 숨어 있대. - 어떤 통에 있는지 우리 찾아볼까?③ 교사가 뚜껑을 여는 모습을 보여준다. - 선생님은 빨간색 뚜껑이 있는 통을 열어볼 거야. - 뚜껑을 빙글빙글 돌리니 열렸네. - 어? 그런데 형님 사진이 없구나. - 다른 통을 열어 볼까?④ 영아가 뚜껑을 열어 형님 사진을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 통을 열어볼 거야? - 둥근 통을 열어 보고 싶구나. - 이 통의 뚜껑은 어떻게 열면 될까? - 뚜껑을 위로 올리니 열리는구나. - 우와! 상자 안에 형님 사진이 있네.
② 동생과 하고 싶은 게임이 있는지 이야기 나눈다. - 동생과 어떤 게임을 해보고 싶니? - 동생과 하고 싶은 게임에는 어떤 것들이 필요할까? - 유니바로 함께 게임을 해보고 싶구나. - 풍선으로 함께 게임을 해보고 싶구나. - 또 어떤 게임을 하면 좋을까? - 동생들과 함께 하고 싶은 게임을 정해보자.③ 동생을 초대해 함께 게임 방법을 알아본다. - 동생이 우리와 함께 게임을 하러 왔구나. - 동생과 함께 하는 게임 방법을 알아볼까? - 너희들이 동생과 하고 싶은 게임을 직접 시범을 보여주자. - 동생들이 게임을 잘 이해했는지 물어보자. ④ 동생들과 함께 게임을 한다. - 우리 동생과 팀을 나누어 볼까? - 어떻게 팀을 나누면 좋을까? - 동생과 함께 손을 잡고 유니바를 건너 돌아왔구나. - 동생과 풍선을 안고 함께 의자를 돌아왔구나.⑤ 정리 후 활동을 마무리한다. - 동생과 함께 게임을 해 보니 느낌이 어떠했니? - 동생이 다치지 않고 안전하게 게임을 잘 했니? - 어느 부위로 옮기는 것이 가장 쉬웠니/어려웠니? - 다음에는 동생들과 또 어떤 게임을 할 수 있을까?
① 우리 반에서 형님 반으로 가는 공간에 발자국 모양을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 발자국 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 발자국 모양이 있구나. - 발자국을 따라가면 어디 가 나올까? - ○○이가 발자국을 밟고 있구나.③ 교사가 발자국 모양을 따라 형님 반으로 가는 모습을 보여준다. - 발자국을 따라 걸어볼까? - 발자국이 교실 밖으로 나가는구나. - 발자국을 따라 천천히 걸어볼게. - 발자국을 따라 걸었더니 형님 반이 나왔네. - 발자국을 다시 밟고 우리 반으로 가볼까?④ 영아가 발자국을 따라 형님 반까지 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 발자국을 따라 걸어가고 있네. - 한 발 한 발 천천히 걸어가고 있구나. - 발자국은 따라 형님 반까지 갔구나.
① 형님 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 형님 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 형님이 무엇을 하고 있니? - 친구에게 가위를 빌려주고 있네. - 간식을 나눠주는 형님 그림도 있네.③ 교사가 형님 그림 위에 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - 형님 그림 위에 스티커를 붙여 볼까? - 선생님은 간식 접시에 스티커를 붙여야지. - 책상 위도 붙여볼까?④ 영아가 형님 그림 위에 자유롭게 스티커를 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림에 스티커를 붙여볼 거야? - 이불을 정리하는 형님 그림에 붙여보고 싶구나. - 침대 위에 여러 가지 색깔의 스티커를 붙여주었구나. - 형님의 옷에도 스티커를 붙여주었네.
① 숫자 5가 쓰여진 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 들고 있네. - 카드에 숫자 5가 쓰여있네. - ○○ 나이하고 똑같구나. - 카드 뒤쪽에는 숫자가 안 쓰여있구나. ③ 교사가 숫자 카드를 바닥에 놓은 후, 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 숫자 카드를 바닥에 놓아볼 거야. - 숫자가 보이지 않도록 카드를 놓아볼게. - 이제 숫자가 보이도록 카드를 뒤집어볼까? - 선생님이 빠르게 바닥에 있는 숫자 카드를 모두 뒤집었어. - 바닥에 숫자 5가 많이 보이지?④ 영아가 숫자 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 카드를 뒤집어볼까? - 숫자가 보이게 카드를 빨리 뒤집고 있구나. - 벌써 카드를 다 뒤집었네. - 이번에는 누가 더 빨리 뒤집을지 놀이해 볼까? - ○○가 선생님보다 더 많이 카드를 뒤집었네.■ 교구제작방법준비물: 숫자 5 그림, 코팅지, EVA, 가위, 양면테이프① 숫자 5 그림을 코팅한다.② 코팅한 그림을 EVA의 한쪽 면에 붙여 카드를 만든다.
① 형님 그림 깃발과 다양한 색깔의 점토를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 형님 그림 깃발과 색깔 점토에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 작은 깃발이 있구나. - 깃발에 그림이 붙어 있네. - 골고루 잘 먹고 정리도 잘하는 형님 그림이 붙어 있구나. - 여러 가지 색깔의 점토도 있네.③ 교사가 형님 그림 깃발을 점토에 꽂는 모습을 보여준다. - 형님 그림 깃발을 점토에 꽂아볼까? - 선생님은 신발 정리하는 형님 깃발을 빨간 점토에 콕! - 동생을 돌봐주는 형님 깃발은 노란 점토에 꽂아봐야지.④ 영아가 형님 그림 깃발을 자유롭게 꽂으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 형님 깃발을 꽂아보고 있구나. - 책을 읽는 형님 깃발을 노란 점토에 꽂았네. - 다른 깃발로 노란 점토에 또 꽂아주었구나. - 빨간 점토에도 형님 깃발을 많이 꽂아주었네.
① 형님 반에는 어떤 놀잇감이 있는지 알아본다. - 형님 반에는 어떤 놀잇감이 있니? - 가장 좋아하는 놀잇감은 무엇이니? - 놀잇감이 있는 영역에는 무엇이 있는지 말해볼까? - (실제 놀잇감을 보여주며) 이 놀잇감은 어디 영역의 놀잇감일까? - 역할 놀이를 할 수 있는 놀잇감에는 무엇이 있니? - 쌓기 놀이를 할 수 있는 놀잇감에는 어떤 것들이 있니?② 게임 자료를 보며 이야기 나눈다. - 우리가 게임을 할 때 필요한 자료들이 준비되어 있어. - 무엇이 있는지 살펴볼까? - 형님 반 놀잇감 사진들은 왜 있을까? - 호루라기는 게임할 때 어떻게 사용될까? - 놀잇감 사진으로 어떤 게임을 할 수 있을까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 팀을 어떻게 나누어볼까? - 언제 출발하는 걸까? - 호루라기 소리에 맞춰서 출발해 보는 건 어때? - 출발선을 어디로 하면 좋을까? [게임방법]1) 각 팀의 유아가 한 명씩 2명이 나와 출발선에 선다.2) 교사가 제시하는 놀잇감 사진을 본다. 3) 신호 악기가 울리면 형님 반 놀잇감을 찾으러 출발한다. 4) 출발선으로 먼저 돌아온 팀이 이긴다.④ 게임을 할 때 지켜야 할 약속과 규칙을 이야기 나눈다. - 안전하게 게임하기 위해 어떤 약속이 필요할까? - 빨리해서 이기는 것보다 더 중요한 것은 무엇일까? - 만약 게임에서 지면 어떻게 할까? - 게임에서 이긴다면 어떻게 행동하면 좋을까? ⑤ 유아가 나와서 시범 게임을 한다. - 친구들이 게임 방법을 쉽게 이해할 수 있도록 시범을 보여주는 건 어떨까? - 누가 나와서 시범을 보여줄 수 있니? - 친구들의 시범을 보니까 쉽게 이해할 수 있겠니? ⑥ 친구와 함께 게임을 진행한다. - 형님 반 놀잇감 사진을 보고 놀잇감을 찾아 돌아오는 게임을 해보자. - 큰 소리로 응원을 할 수 있겠니? - 어떻게 순서를 정하면 좋을까? - 친구가 사진 속 형님 반 놀잇감을 잘 찾아왔니?⑦ 게임 활동을 회상한 후 평가한다. - 형님 반 교실의 놀잇감을 찾아보는 활동을 하니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 놀잇감을 찾아오는 것이 가장 힘들었니? - 게임을 하면서 어떤 점이 재미있었니? - 게임에 사용한 놀잇감을 정리하자.
① 성장한 나의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 형님이 되는 나의 모습은 어떨까? - 형님이 되면서 변하는 것은 무엇일까? - 지난해와 비교했을 때 키와 몸무게는 어떻게 변했니? - 나의 마음은 어떻게 변했을까? - 또 변한 것이 있니? - 형님이 되니 더욱 빠르게 달릴 수 있구나.② 게임 자료를 보며 이야기 나눈다. - 우리가 게임을 할 때 필요한 자료들이 준비되어 있어. - 무엇이 있는지 살펴볼까? - 초 시계는 왜 있을까? - 호루라기는 게임할 때 어떻게 사용될까? - 초 시계와 호루라기로 놀이터에서 어떤 게임을 할 수 있을까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 우리가 형님이 된 만큼 제일 빠르게 달려보고 시간을 재어보면 어떨까? - 언제 출발하는 걸까? - 호루라기 소리에 맞춰서 출발해 보는 건 어때? - 출발선을 어디로 하면 좋을까? [게임방법]1) 유아가 출발 선에 한 명씩 나와 출발선에 선다.2) 신호 악기가 울리면 도착지까지 빠르게 달린다.3) 도착지까지 온 시간을 잰다.4) 가장 빠르게 달린 유아에게 박수를 쳐준다. ④ 게임을 할 때 지켜야 할 약속과 규칙을 이야기 나눈다. - 안전하게 게임하기 위해 어떤 약속이 필요할까? - 빨리하는 것보다 더 중요한 것은 무엇일까? - 친구가 다치지 않고 달릴 수 있도록 자리에 앉아 응원해 주자.⑤ 친구와 함께 게임을 진행한다. - 이제 차례대로 자기가 형님이 된 만큼 빠르게 달려 시간을 재어보자. - 큰 소리로 응원을 할 수 있겠니? - 어떻게 순서를 정하면 좋을까? - 친구가 정말 빠르게 돌아왔구나!⑥ 게임을 회상한 후 평가한다. - 빠르게 달리기 게임을 해보니 어땠니? - 어떤 점이 가장 힘들었니? - 게임을 하면서 어떤 점이 재미있었니? - 게임에 사용한 놀잇감을 정리하자.
① 우리 반이 키우고 있는 동식물을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 우리가 키우는 화분을 보고 있구나. - 우리가 키우고 있는 물고기들을 보고 있구나. ② 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 반에는 어떤 친구들이 올까? - 이제 5살이 된 동생들이 오겠구나. - 동생들이 오면 해주고 싶은 이야기가 있니? - 어떤 것들이 있니? - 다양한 놀잇감의 놀이 방법을 알려주고 싶구나. - 우리가 키우고 있는 동식물에 대해 이야기 해주고 싶구나.③ 우리 반의 동식물들을 동생들에게 소개하기 위한 방법을 이야기 나눈다. - 우리 반에서 키우고 있는 동물들을 동생들에게 어떻게 알려주면 좋을까? - 우리 반에서 키우고 있는 식물들은 어떻게 알려줄까? - 식물들에게 물을 주는 요일을 종이에 적어서 놓고 싶구나. - 동물들의 이름은 무엇인지 알려주면 좋겠구나. ④ 나만의 방법대로 소개를 한다. - ○○이는 동생들이 아직 글자를 잘 모를 수 있으니 그림을 그려서 소개해주고 싶구나. - □□이는 직접 이야기를 해주기 위해서 마이크를 가지고 왔구나. - 또, 어떻게 소개를 해주면 좋을까? - 우리가 발견한 동식물의 특징에 대해 잘 이야기 해주면 좋겠구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 우리가 동식물을 사랑하는 마음이 동생들에게도 전달되었으면 좋겠구나.
