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① 애벌레 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 애벌레 그림에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - 애벌레 그림을 보고 있구나. - 애벌레가 색깔이 없네. 우리가 색깔 애벌레로 만들어줄까? - 어떤 색깔로 꾸며주고 싶니? ③ 교사가 색종이를 찢어 애벌레를 꾸미는 모습을 보여준다. - 알록달록 색종이가 많이 있네. - 색종이를 찢어서 애벌레를 꾸며볼까? - 선생님은 빨간 색종이를 찢어볼 거야. - 이번에는 노란 색종이도 찢어봐야지. - 찢어진 색종이를 애벌레 위에 붙여서 애벌레 완성!④ 영아가 다양한 색으로 알록달록하게 애벌레를 꾸며볼 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색종이를 찢어보고 싶니? - 우와~ 다양한 색깔로 꾸며주니 알록달록 해졌구나. - ○○와 □□는 같이 꾸며주었구나.
① 애벌레 그림판과 동그라미 모양 조각을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 애벌레 그림판과 동그라미 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 애벌레 그림을 보고 있구나. - 애벌레가 꿈틀꿈틀 기어가고 있네. - 여기 동그란 모양 조각도 있네. - 동그라미 크기가 모두 다르구나.③ 교사가 애벌레 그림판에 동그라미 모양을 붙이는 모습을 보여준다. - 애벌레 그림판에 동그라미 모양을 붙여볼게. - 가장 큰 동그라미 자리를 찾아볼게. - 큰 동그라미 자리는 여기구나. - 이번에는 제일 작은 동그라미도 붙여볼까? - 동글동글 애벌레 모양이 완성되었네.④ 영아가 동그라미 모양을 붙여 애벌레를 완성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 애벌레 그림판에 동그라미를 붙여볼까? - 애벌레 그림판에 가장 큰 동그라미를 붙였구나. - 빈자리에 동그라미를 모두 붙여주었네. - 귀여운 애벌레가 되었네.
① 벨크로 테이프를 붙인 동그란 모양 판과 부직포 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동그란 모양의 놀잇감에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 동그라미 모양의 놀잇감을 만져보고 있구나. - 동그라미가 정말 많구나. - 동글동글 동그라미로 무엇을 할까?③ 교사가 동그란 모양을 애벌레처럼 이어서 놀이판에 붙이는 모습을 보여준다. - 동그란 모양 하나를 놀이판에 붙이고~ 또 하나를 옆에 붙이고~ - 계속 붙였더니~ 꿈틀꿈틀 기어가는 애벌레가 되었네. - ○○도 애벌레 모양으로 동그라미 모양을 붙여볼 수 있을까?④ 영아가 동그란 모양을 놀이판에 자유롭게 붙였다 떼며, 애벌레 모양을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - 우와~ 계속 동그란 모양을 붙여서 애벌레보다 더 긴 뱀처럼 만들어 보았구나. - 다시 떼고 여러 마리의 애벌레를 만들어 볼까? - □□는 알록달록한 애벌레를 붙여서 만들었구나.■ 교구제작방법준비물: 색지 또는 EVA, 벨크로 테이프, 삼각대, 부직포 등① 색지를 코팅하거나 EVA를 준비하여, 지름 3.5cm 이상의 원을 여러 개 잘라 준비한다. ② 원 모양의 한 쪽에는 벨크로 테이프를 붙여 부직포 판에 붙일 수 있도록 한다.③ 삼각대에 부직포를 붙여서 놀이판을 완성한다. (상품화된 부직포 칠판을 사용할 수 있음)
① ‘애벌레 송’노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 ‘애벌레 송’ 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어떤 노랫소리가 들리니? - 이 노래에 맞춰 할 수 있는 체조가 있대. - 선생님을 따라 체조를 해 볼 수 있을까?③ 교사가 체조하는 동작을 영아에게 보여주고, 영아가 따라 해 볼 수 있도록 한다. - 애벌레가 잎사귀를 어떻게 먹을까? - 애벌레가 나비가 되었대~ 나비처럼 팔을 날개처럼 흔들어볼까? - 천천히 선생님을 따라 해 보자④ 영아가 친구와 함께 동작을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 애벌레를 어떻게 표현하면 좋을까? - ○○이가 체조 동작을 만들어볼까? - ○○이가 한 동작을 □□와 함께 해 볼까?■ 참고사항교사가 체조 영상을 보고 동작을 익힌 후, 영아에게는 교사의 체조 동작을 보여준다.■ 동요애벌레 송 (작사/작곡: 키드키즈)(아기 애벌레야 거기서 뭐하니)사각사각사각 아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자(꿀꺽)꼬물꼬물꼬물 초록색 푸르른 나뭇잎을 건너보자(폴짝)훨훨 나풀나풀 팔랑팔랑팔랑 파르르봄이 오면 나는야 아름다운 나비가 될거야(짠)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라(호이)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라
① 애벌레 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 애벌레 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 애벌레 인형을 만지고 있구나. - 부드럽네. - (교사가 애벌레 인형으로 기어가며) 애벌레가 ○○한테 기어갑니다. ③ 교사가 애벌레 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 애벌레가 꿈틀 꿈틀 움직이네. - ○○한테 선생님 애벌레가 갑니다~ - 어때? 꿈틀 꿈틀 애벌레 같아?④ 영아가 애벌레 인형으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 진짜 애벌레처럼 꿈틀 거리는구나. - 조금 더 빠르게 해 볼까?■ 참고사항 장수풍뎅이 애벌레를 영아와 관찰하고 놀이할 수 있다.
① 애벌레가 기어가는 모습을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 애벌레가 기어가는 모습에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 애벌레 그림을 보고 있구나. - 애벌레는 어떻게 생겼어? - 애벌레는 다리가 없어서 기어가지? - 애벌레는 어떻게 기어갈까? ③ 교사가 애벌레처럼 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 애벌레처럼 움직여 볼게. - (애벌레가 기어가는 모습을 흉내 내며) 애벌레는 이렇게 꿈틀꿈틀 기어가지? - 애벌레는 엉덩이를 높이 드는구나. - 엉덩이를 내리면서 앞으로 몸을 밀면서 기어가니, 정말 애벌레 같지? - ○○이도 애벌레처럼 기어가 볼 수 있겠니? ④ 영아가 애벌레처럼 기어가며 놀이할 수 있도록 한다. - 배를 밀며 꿈틀꿈틀 앞으로 가보자. - 엉덩이를 아주 높이 올려서 기어가네. - ○○이 애벌레가 앞으로 쭉~ 쭉~ 잘 기어가는구나.
① 애벌레 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 애벌레 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있어? - 애벌레 그림이네. - 초록색 애벌레구나. - 그런데 애벌레 몸에는 색이 없네?③ 교사가 애벌레를 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 애벌레를 색칠해 볼게. - 선생님은 초록색 파스텟으로 칠해 볼게. - 동그라미 안에 초록색으로 천천히 칠했어. ④ 영아가 애벌레를 자유롭게 색칠하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 빨간색 파스넷을 골랐구나. - 알록달록 애벌레가 되겠네.
① 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공을 보고 있구나. - 볼풀 공의 색이 다양하구나. - 볼풀 공에 벨크로 테이프가 붙어있네. ③ 교사가 볼풀 공으로 애벌레를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 볼풀 공을 붙여볼게. - 선생님은 초록색 공을 붙여 볼 거야. - 공을 5개 붙이니 애벌레가 되었네. - 눈도 붙여볼까?④ 영아가 볼풀 공으로 애벌레를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 알록달록 애벌레가 되었구나. - 선생님이 눈알 스티커를 붙여줄게. - 진짜 꿈틀 꿈틀 애벌레 같구나. ■ 참고사항플라스틱 컵을 연결하여 애벌레를 만들어 볼 수 있다.
① 동요 애벌레 송을 불러본다. - 우리가 바깥 놀이터에서 만나본 봄에 볼 수 있는 곤충은 무엇이 있었니? - 그 중 나비에 관련된 애벌레송이라는 노래가 있는데 들어볼까? - 우리가 바깥 놀이터에서 만난 애벌레를 떠올리며 불러볼까? - 노래를 들어보니 어떤 느낌이 드니?② 몸을 쭉 펴고 웅크리며 다양한 신체 동작을 해본다. - 팔을 쭉 펴고 만세를 해볼까? - 팔을 쭉 뻗고 나비가 되어 팔랑팔랑 날갯짓을 해볼까? - 우리 몸을 가장 크게 하는 동작은 어떤 것이니? - 가장 작게 하는 동작은 어떤 것일까? - 몸을 움직여 보니 어떤 기분이 드니?③ 애벌레 송 체조 영상을 감상한다. - 조금 전 함께 불러본 애벌레 송이라는 노래를 부르며 체조를 해보면 어떨까? - 체조 영상을 살펴보며 어떤 동작이 있는지 알아보자. - 랄랄라 부분에서는 몸을 어떻게 움직였니? - 가장 재미있었던 동작은 무엇이니?④ 애벌레 송 체조 영상을 보며 동작을 따라해 본다. - 애벌레 송 체조 영상을 보면서 함께 동작을 따라해 보자. - 노래를 부르며 체조를 하는 모습을 보니 기분이 어떠니? - 애벌레의 움직임을 어떻게 표현했니? - 나비가 날갯짓을 하는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까? ⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 체조는 우리 몸에 어떻게 좋을까? - 친구들과 함께 체조를 해보니 어떠니? - 어려운 동작은 없었니? - 우리가 체조 동작을 새롭게 만들어보면 어떨까?■ 동요애벌레송 (키드키즈)(아기 애벌레야 거기서 뭐하니)사각사각사각 아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자(꿀꺽)꼬물꼬물꼬물 초록색 푸르른 나뭇잎을 건너보자(폴짝)훨훨 나풀나풀 팔랑팔랑팔랑 파르르봄이 오면 나는야 아름다운 나비가 될 거야(짠)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라(호이)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라
① 촉감 애벌레 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감 애벌레 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 애벌레 놀잇감으로 놀이하고 싶구나. - 꼬물꼬물 귀여운 애벌레 놀잇감으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 영아가 촉감 애벌레를 탐색할 수 있도록, 교사가 놀이하는 모습을 보여준다. - 이렇게 애벌레의 몸을 손으로 쓰다듬어 볼까? - 동글동글 애벌레 몸을 손으로 쓱쓱~ - 어머? 까끌까끌한 느낌이 나는데? - ○○도 만져볼까?④ 영아가 교사와 함께 촉감 애벌레를 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 엄마하고 애벌레의 몸을 만져볼까? - 까끌까끌한 느낌이 나는 곳도 있고, 보들보들한 느낌이 나는 곳도 있구나. - ○○는 어떤 느낌이 좋은지 엄마와 함께 놀이하며 알아보자. ■ 교구제작방법준비물: 관련 그림 자료, 가위, 코팅지, EVA 또는 우드락, 글루건, 다양한 촉감의 물건(수세미, 털실, 사포, 솜 등)① 관련 그림 자료를 인쇄하고, 오려서 코팅한다.② 코팅한 애벌레 뒤에 EVA 또는 우드락으로 덧대어준다.③ 애벌레의 동그라미 모양의 몸에 다양한 촉감을 느낄 수 있는 물건을 글루건으로 단단하게 붙여준다.
③ 동요 제목을 알아본 후 감상한다. - 나비가 되고 싶은 애벌레에 관한 동요가 있단다. 함께 감상해볼까? - 동요를 들어보니 어땠니? - 기억에 남는 노랫말은 무엇이니? - 동요의 제목은 무엇일까? - 동요의 제목은 바로 ‘애벌레송’이란다. - 우리 함께 노랫말을 살펴보자.④ 다양한 방법으로 동요를 익힌다. - 동요를 한 음절로 불러보자. 어떤 음절로 부르면 좋을까? - 선생님과 한 소절씩 나누어 불러보면 어떨까? - 우리 모둠을 나누어 한 소절씩 나누어 불러볼까? - 우리 처음부터 끝까지 노랫말을 넣어 불러보자.⑤ 노랫말에 맞게 율동을 만들어본다. - 노랫말에 맞게 율동을 만들어보면 어떨까? - '아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자'는 어떻게 표현하면 재미있을까? - '나는야 아름다운 나비가 될 거야' 부분에서는 어떻게 표현하면 좋을까? - 우리가 만든 율동을 하며 동요를 불러보자.⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동요를 불러보았는데 어땠니? - 애벌레는 어떻게 나비가 된다고 했니? - 재미있게 느껴지는 부분은 무엇이니? - 율동을 만들어 동요를 부르니 어땠니?■ 동요애벌레송 (키드키즈)(아기 애벌레야 거기서 뭐하니)사각사각사각 아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자(꿀꺽)꼬물꼬물꼬물 초록색 푸르른 나뭇잎을 건너보자(폴짝)훨훨 나풀나풀 팔랑팔랑팔랑 파르르봄이 오면 나는야 아름다운 나비가 될 거야(짠)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라(호이)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라
① '애벌레 송' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - 꼬물꼬물꼬물~ 귀여운 애벌레가 나오는 노래구나. - 선생님하고 계속 더 들어볼까?③ 교사가 노래에 맞춰 간단한 동작을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 사각사각사각~ 잎사귀를 먹는 애벌레는 입을 이렇게 움직여 볼까? - 훨훨 나풀나풀~ 할 때는 나비가 날아가는 것처럼 이렇게 해볼까? - ○○도 선생님을 따라서 해보자.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 몸으로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - 노래를 들으며 ○○가 엉덩이를 흔들기도 하는구나. - 신나서 발을 구르기도 하는구나. - 짠! 할 때는 팔을 올리기도 하네.■ 동요애벌레 송 (작사, 작곡: 키드키즈)(아기 애벌레야 거기서 뭐 하니)사각사각사각 아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자(꿀꺽)꼬물꼬물꼬물 초록색 푸르른 나뭇잎을 건너보자(폴짝)훨훨 나풀나풀 팔랑팔랑팔랑 파르르봄이 오면 나는야 아름다운 나비가 될 거야(짠)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라(호이)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라
③ 동요를 감상하고 소개한다. - 나비가 되고 싶은 애벌레에 관한 동요가 있단다. 함께 들어볼까? - 동요를 들어보니 어땠니? - 동요의 제목은 무엇이니? - 기억에 남는 노랫말은 무엇이니? - (가사판을 보며) 노랫말을 함께 살펴볼까?④ 다양한 방법으로 동요를 익힌다. - 우리 동요를 처음부터 끝까지 들어보자. - 한 음절로 불러보면 어떨까? 어떤 음절로 불러보면 좋을까? - 동요의 리듬에 따라 가사를 천천히 읽어보자. - 선생님을 따라 한 소절씩 불러볼까? - 친구들과 모둠을 나누어 한 소절씩 나누어 불러보면 어떨까? - 처음부터 끝까지 천천히 불러보자.⑤ ‘애벌레송’ 체조 영상을 감상한다. - 애벌레 송 동요로 체조를 할 수 있대. - 어떤 동작들이 있는지 같이 보자. - 어떤 동작이 가장 기억에 남니? - 선생님이랑 동작을 함께 할 수 있겠니?⑥ 동요에 맞춰 체조한다. - 영상을 보면서 함께 동작을 따라 해보자. - 잎사귀 먹는 모습을 어떻게 표현했니? - 애벌레의 모습을 어떻게 표현하니? - 어떤 동작이 가장 재미있니?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 애벌레송 동요를 불러보니 어떤 느낌이 들었니? - 애벌레는 언제 나비가 된다고 했니? - 활동하면서 재미있었던 점은 무엇이니? - 동요에 맞춰 체조해보니 어떠니? - 어려운 동작은 없었니?■ 동요애벌레송 (키드키즈)(아기 애벌레야 거기서 뭐 하니)사각사각사각 아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자 (꿀꺽)꼬물꼬물꼬물 초록색 푸르른 나뭇잎을 건너보자 (폴짝)훨훨 나풀나풀 팔랑팔랑팔랑 파르르봄이 오면 나는야 아름다운 나비가 될 거야 (짠)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라 (호이)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라
① '애벌레 송' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개임 없이 환경으로 만 제공)② 영아가 '애벌레 송' 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 사각사각사각, 꼬물꼬물꼬물 재미있는 노랫말이 들리네. - 이 노래는 '애벌레 송'이라는 노래야. ③ 교사가 체조하는 동작을 보여주고, 영아가 따라 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 노래를 들으며 체조해 볼까? - 두 손을 앞으로 모으고 폴짝 점프해 볼게. - 양쪽 팔을 나비처럼 활짝 펴볼까? - 팔을 위아래로 움직여 볼게. - ○○이도 선생님을 따라 체조해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 체조를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 두 손을 앞으로 모으고 폴짝 점프를 했구나. - 양쪽 팔을 펴고 위아래로 움직이고 있네. - ○○이가 신나게 체조를 하는구나.■ 참고사항교사가 '애벌레 송' 체조 영상을 보고 동작을 익힌 후, 영아에게는 교사의 체조 동작을 보여준다.■ 동요애벌레 송 (작사/작곡: 키드키즈)(아기 애벌레야 거기서 뭐 하니)사각사각사각 아침 이슬 내린 잎사귀를 먹어보자(꿀꺽)꼬물꼬물꼬물 초록색 푸르른 나뭇잎을 건너보자(폴짝)훨훨 나풀나풀 팔랑팔랑팔랑 파르르봄이 오면 나는야 아름다운 나비가 될 거야(짠)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라(호이)랄랄라 랄라라 랄랄랄 랄라라 랄라라 랄라라
① 촉감 애벌레 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감 애벌레 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 애벌레 놀잇감으로 놀이하고 싶구나.- 꼬물꼬물 귀여운 애벌레 놀잇감으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 영아가 촉감 애벌레를 탐색할 수 있도록, 교사가 놀이하는 모습을 보여준다.- 이렇게 애벌레의 몸을 손으로 쓰다듬어 볼까?- 동글동글 애벌레 몸을 손으로 쓱쓱~- 어머? 까끌까끌한 느낌이 나는데?- ○○도 만져볼까?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 촉감 애벌레를 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다.- 이번에는 엄마하고 애벌레의 몸을 만져볼까?- 까끌까끌한 느낌이 나는 곳도 있고, 보들보들한 느낌이 나는 곳도 있구나.- ○○는 어떤 느낌이 좋은지 엄마와 함께 놀이하며 알아보자. ■ 교구제작방법준비물: 관련 그림 자료, 가위, 코팅지, EVA 또는 우드락, 글루건, 다양한 촉감의 물건(수세미, 털실, 사포, 솜 등)① 관련 그림 자료를 인쇄하고, 오려서 코팅한다.② 코팅한 애벌레 뒤에 EVA 또는 우드락으로 덧대어준다.③ 애벌레의 동그라미 모양의 몸에 다양한 촉감을 느낄 수 있는 물건을 글루건으로 단단하게 붙여준다.
[전개와 마무리]2. [애벌레 송] 체조 영상을 함께 본다. - 애벌레가 나비로 성장하는 모습이 담긴 노래를 들어보자. - 애벌레의 움직임을 어떻게 표현했니?- 나비가 날갯짓을 하는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까? 3. [애벌레 송] 체조 영상을 따라 해본다. - 영상을 보면서 함께 동작을 따라 해보자.- 체조의 어떤 동작이 가장 재미있니?- 애벌레의 어떤 모습을 표현한 동작일까?- 날갯짓은 어떻게 다르게 표현할 수 있을까? 4. 체조를 해본 느낌에 대해 이야기를 나눈다.- 체조는 우리 몸에 어떻게 좋을까?- 친구들과 함께 체조를 해보니 어떠니?- 어려운 동작은 없었니?- 우리가 체조 동작을 새롭게 만들어보면 어떨까?
① 움직이는 애벌레 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 움직이는 애벌레 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 귀여운 애벌레 놀잇감이구나. - ○○가 애벌레 놀잇감을 좋아하는구나. - 꿈틀꿈틀 기어가는 애벌레가 정말 귀엽네. ③ 교사가 움직이는 애벌레를 잡으려고 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 움직이는 애벌레를 기어서 잡아볼게. - ○○도 애벌레처럼 기어서 움직이는 애벌레를 잡으러 가보자.④ 영아가 움직이는 애벌레를 기어서 잡아볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 움직이는 애벌레를 따라가고 있구나. - 애벌레처럼 기어가고 있네~
1. 탐색단계 ① 움직이는 애벌레 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 움직이는 애벌레 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우와~ 귀여운 애벌레 놀잇감이구나.- ○○가 애벌레 놀잇감을 좋아하는구나. 3. 모방단계③ 교사가 애벌레처럼 기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 애벌레는 이렇게 꿈틀꿈틀 기어가는구나.- 선생님도 애벌레처럼 꿈틀꿈틀 기어가 볼까?- 어때? 선생님도 애벌레 같아?- ○○도 선생님을 따라서 애벌레처럼 기어볼까? 4. 반복단계④ 영아가 애벌레의 움직임을 따라서 자유롭게 기어볼 수 있도록 한다.- 이번에는 ○○가 애벌레를 따라가며 기는구나.- 우리 모두 애벌레가 된 것 같구나.- 이번에는 저쪽으로 꿈틀꿈틀 기어가보자.
① 애벌레가 움직이는 모습을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 애벌레가 움직이는 모습에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 애벌레 사진이 있네?- 애벌레를 본 적이 있니?- 애벌레는 어떻게 생겼어?- 애벌레는 어떤 모습으로 움직였지?③ 교사가 애벌레의 움직임을 따라 하며 영아의 모방을 유도한다.- 애벌레는 이렇게(애벌레가 기어가는 모습을 흉내 내며) 꿈틀꿈틀 기어가지.- 우리도 애벌레처럼 움직여 볼까?- 애벌레는 엉덩이를 높이 드는구나.- 엉덩이를 내리면서 앞으로 몸을 쭈욱~ 밀면 어떻게 될까?④ 영아가 신체 움직임을 조절하여 애벌레의 모습을 흉내 내본다.- ○○도 애벌레처럼 기어가볼까?- 배를 밀며 꿈틀꿈틀 앞으로 가보자.- ○○ 애벌레가 앞으로 쭉~ 쭉~ 잘 기어가는구나.- □□는 엉덩이를 아주 높이 올려서 기어가네.- □□도 배를 밀며 앞으로 가볼까?
[전개 1]2. 귀로를 소개하고 탐색한다.- 애벌레가 어디있지? (애벌레를 찾는 모습을 보여주며)두리번두리번~ - (양손 손가락으로 머리를 간지럽히며) 애벌레가 머리에 간질간질- (얼굴을 간지럽히며) 에벌레가 얼굴에 간질간질- (배꼽을 간지럽히며) 애벌레가 배꼽에도 간질간질- (귀로 악기를 바닥에 놓고 오른쪽 왼쪽으로 천천히 굴리며)- 애벌레가 (애벌레가 기어가는 표현) 꿈틀꿈틀 잡았다, 꿈틀꿈틀 잡았다!- (한 손은 귀로 악기와 한 손은 채를 잡고 4분, 8분, 2분 음표로 소리 들려주기)- (귀로 악기를 친구들에게 한 명씩 굴려서 나눠주기) 00에게 (굴러가는 소리) 또르르 잡았다. 3.사계 중 '봄'을 들으며 음악 감상한다.- (귀로 악기에 색깔 이야기하기)애벌레 친구는 무슨 색이지? - 아하, 노란색 긁어볼까? (귀로 긁는소리 표현)쓱쓱쓱- 아니아니. 파란색 긁어볼까? 쓱쓱쓱 - (Tip에 있는 멜로디를 넣어서 귀로 악기를 채로 긁으며 ‘사계’의 음악감상을 한다.) <미/솔#솔#솔#파#미시-/시라솔#솔#솔#파#미시-/시라 솔#라시라솔#파미# 시> <노/란 색 애 벌 레-/노- 란 색 애 벌 -- 레-/노- 란 색- 쓱쓱 쓱-- > <파/란 색 애 벌 레-/파- 란 색 애 벌 레-/파- 란 색- 쓱쓱 쓱-- >- (귀로 악기를 굴리고 잡으며) 애벌레 친구 어디로 가지?- 아하! 애벌레가 기어간대. (4분 음표 길이에 맞춰 기어가며)<꿈틀꿈틀/ 애벌레>- 이번엔 애벌레가 굴러간대 - (굴러가는 소리)또르르르 잡았다. - 한 번 더 또르르르 잡았다. - 애벌레는 나비가 되어 하늘로 날아간대. - 모두 일어나세요.- 나비 만나러(4분 음표 길이로 걸으며) 걸어 가자. - (정리하며)한 줄 기차 악기 정리하는 시간~ Tip미/솔#솔#솔#파#미시-/시라솔#솔#솔#파#미시-/시라 솔#라시라솔#파미# 시 < / >는 4분의 4박자에 맞춰 언어 리듬을 표시했다. [전개 2]4. 나비 날개를 소개한다.- (색깔 이야기하며 친구들에게 나비 날개를 어깨에 걸어주며) 하얀 나비가 00에게 왔어요.- 또 어떤 나비가 왔을까?- 아하! 노란 나비.- 노란 나비가 00에게 왔어요. - (머리띠, 나비봉 나눠주기) - 노란색 나비만 날아가볼까?- 노란 나비만 일어나세요- (4분 음표 길이로 걸으며) 노란색 나비만 하늘을 날아요. (멈출 때) 얼음! - 이번엔 하얀 나비 일어나 볼까?- (8분 음표 길이로 걸으며) 하얀색 나비만 하늘을 날아요 얼음!- 이번엔 분홍 나비만 일어나 볼까?- (2분 음표 길이로 걸으며) 분홍색 나비만 하늘을 날아요 얼음!- 모두 날아가보자.- (정리하며) 나비 친구 정리하는 시간~ 5. 활동을 마무리하고 평가한다.- 봄비친구를 만나니 기분이 어땠니?- 오늘은 어떤 색깔 나비를 만났니?
1. 탐색단계 ① 애벌레가 기어가는 모습을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② 영아가 애벌레가 기어가는 모습에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 애벌레 사진을 보고 있구나.- 애벌레는 어떻게 생겼어?- 애벌레는 어떻게 기어갈까? 3. 모방단계 ③ 교사가 애벌레처럼 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 애벌레처럼 움직여 볼게.- (애벌레가 기어가는 모습을 흉내 내며) 애벌레는 이렇게 꿈틀꿈틀 기어가지?- 애벌레는 엉덩이를 높이 드는구나.- 엉덩이를 내리면서 앞으로 몸을 밀면서 기어가니, 정말 애벌레 같지?- ○○이도 애벌레처럼 기어가 볼 수 있겠니? 4. 반복단계 ④ 영아가 애벌레처럼 기어가 볼 수 있도록 격려한다.- 배를 밀며 꿈틀꿈틀 앞으로 가보자. - 엉덩이를 아주 높이 올려서 기어가네.- ○○이 애벌레가 앞으로 쭉~ 쭉~ 잘 기어가는구나.
[전개1]② [뻐꾹왈츠]의 음악에 맞춰 노래 부르며 주제 선율을 익혀본다.- [A형식]멜로디<꿈/틀-꿈/틀-애/벌 레가기어/가-> (미/도-미/도-미/솔 솔미도미/레-)(파/시-레/솔-레/파 파레시레/도-) (미/도-미/도-미/솔 솔미도미/레-)(파/시-레/솔-레/파 파레시레/도-)(A형식의 주제 선율에 맞춰서 노래불러주기)(노래하며 <꿈/틀-꿈/틀->이 나올때마다 교사가 말하는 신체를 리듬맞춰 터치해보기)- 애벌레가 머리에 꿈틀대네. - 애벌레가 어깨에서 꿈틀대네. <애/벌 레가기어/가-> 부분은 손가락을 빠르게 꿈틀거리며 활동한다.)③ 악기를 소개하고 탐색한다.- (노래하며 보여주기) <꿈/틀-꿈/틀-애/벌 레가기어/가->- 귀여운 애벌레가 놀러왔어.- 애벌레 등에 동들란건 모지? - (징글을 다른손 손가락으로 빠르게 돌리기) 돌려볼까?- 이건 징글 이란 거야 여기서 찰찰찰 소리가 나는거야- 우리도 애벌레랑 같이 놀아볼까?(악기 나눠주고 자유롭게 탐색하기)④ [뻐꾹왈츠]음악을 들으며, 음악에 형식에 맞춰 음악 감상한다.- A형식-(보라색 들판이 나오기 전까지 16마디까지) 꿈틀! 꿈틀!(손에 탭하기) <애벌레가기어가!-무릎-어깨-머리-엉덩이 신체를 이동해 3박자에 맞춰 4분음표 길이로 6번 탭하기>- B형식- (벚꽃나무를 지날때까지 17마디~46마디까지)<트레몰로 연주-흔들흔들>하늘위로 트레몰로 흔들다가- (갑자기 엎드리며)숨어! 무서운 새가 나타났어! 잡아먹히면 안돼! - (숨어있다 다시 트레몰로 흔들기/중간중간 멈춰서 아이들이 음악에 집중하게 하기)- A형식-(숲속으로 들어간 이후. 47마디 이후)- 어! 이제 무서운새가 갔나봐! (다시 처음과 같이 연주하기) [전개2]⑤ [스카프]를 탐색하고 활동한다.- (3박자에 맞춰 스카프를 좌우로 스윙하며) <나비가/날아요>- (손안에 스카프를 안보이게 숨겨서)나비가 숨었다!- 언제 나올까? - 우리가 주문을 불러주자! - (스카프를 조금씩 당겨서 꺼내보며)도레미파솔~ - 아니아니 더 위로 도레미파솔라시~~도!!!!(스카프를 완전히 꺼내기)- 나비를 하늘 높이 날려줄까? (스카프를 높이 힘껏 올려 던져보기)- 잡았다!- 나비가 어디로 갈까? - (스카프를 던져서 동시에 입으로 바람을 불어 친구들 머리위로 하늘 높이 날리며)후~~- 머리위로 내려오면 잡아보는 거야- 00위로 내려오네- 잡았다!- 우리도 알록달록 예쁜 나비가 되어볼까?(스카프 나눠주기)- 3박자에 맞춰서 좌우옆으로 흔들어볼까?- 3박자에 맞춰서 위아래로 흔들어볼까?- 3박자에 맞춰서 동글동글 흔들어볼까?- 00처럼 흔들어볼까?(한명씩 표현해보도록 한다)- 탬버린 소리가 들리면 하늘높이 날려주는거야.- (교사가 탬버린을 흔들면 위로 던져본다.) Tip *< >안에 모든 언어들은 3박자에 맞춰 말하고 활동한다*형식 구분#A형식 (보라색 들판이 나오기 전까지 16마디까지)#B형식 (벚꽃나무를 지날때까지 17마디~46마디까지)#A’형식 (숲속으로 들어간 이후. 47마디 이후)⑥ 활동을 마무리하고 평가한다.- 애벌레가 어떻게 기어갔을까?- 무서운 새가 나타났을 때 어떻게 탬버린을 연주했을까?- 예쁜 나비가 되어 츰추는 기분이 어땠니
① 봄의 애벌레에 대해 이야기 나눈다. - 봄에는 어떤 곤충을 볼 수 있니? - 나비, 개미, 무당벌레, 벌 등 종류가 많구나. - 곤충이 되기 전 애벌레를 본 적이 있니? - 애벌레를 어디서 보았니? 어떤 모양이었니? - 애벌레는 어떻게 움직이니? - 애벌레는 어떻게 나비로 성장할까? ② 애벌레 송을 감상하고 이야기 나눈다. - 애벌레가 나비로 성장하는 모습이 담긴 노래를 들어보자. - 애벌레 송을 들어보니 느낌이 어떠니? ③ 애벌레 송 노랫말을 보며 이야기 나눈다. - 우리가 들어보았던 애벌레송의 노랫말을 살펴보자. - 노랫말에서 재미있는 단어나 문장이 있니? - 왜 그렇게 생각했니? - 애벌레는 누가 되고 싶어하니? - ‘꼬물꼬물’ , ‘사각사각’ , ‘나풀나풀’ , ‘파르르’와 같은 말은 어떤 느낌이니? - 가사판을 보면서 노래를 불러볼까? - 팀을 나누어 노래를 불러볼까? - 또 어떤 방법으로 노래를 부르면 재미있을까? ④ 애벌레 송 체조 영상을 보며 동작을 따라해본다. - 애벌레 송 체조 영상을 보면서 함께 동작을 따라해보자. - 노래를 부르며 체조를 하는 모습을 보니 기분이 어떠니? - 애벌레의 움직임을 어떻게 표현했니? - 나비가 날개짓을 하는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 체조는 우리 몸에 어떻게 좋을까? - 친구들과 함께 체조를 해보니 어떠니? - 어려운 동작은 없었니? - 우리가 체조 동작을 새롭게 만들어보면 어떨까?■ 참고사진
1. 놀이터 주변을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 오늘 실외에서 놀이하기 참 좋구나.- 봄에 볼 수 있는 곤충에는 무엇이 있을까?- 나비가 되기 까지 어떤 과정이 있는지 알고 있니? 2. [과자 먹는 애벌레] 놀이를 소개한다.- 우리가 애벌레가 되서 나비가 되기까지 놀이해보자.- 애벌레는 무엇을 좋아할까? 3. [과자 먹는 애벌레] 놀이를 해본다.- 애벌레가 움직이는 모습을 몸으로 표현해보자.- 나비는 어떤 모습으로 날아가니?- 애벌레가 나뭇잎을 먹는 것처럼 과자를 따먹어보자. [활동 방법]① 과자를 실에 매달아 걸어두고, 돗자리를 준비한다.② 유아는 애벌레처럼 기어 과자를 따먹는다.③ 과자를 모두 먹고 나비처럼 날아 반환점을 돈다. 4. [ 먹는 애벌레] 놀이 후, 이야기를 나눈다.- 놀이를 해보니 어땠니?- 애벌레가 되어 몸을 움직여보니 어땠니?- 무엇이 가장 재미있었니? ■ 놀이 tip- 사전활동으로 나비의 한살이에 대해서 이야기를 나눈다. - 과자를 나뭇잎 모양으로 잘라 제시할 수 있다.- 돗자리 활용이 어렵다면 나뭇잎 징검다리를 만들어 뛰어보는 활동으로 진행할 수 있다. ■ 놀이 효과- 애벌레에서 나비가 되는 과정을 놀이로 표현하면서 상상력을 키울 수 있다.- 애벌레의 모습을 신체동작으로 표현하며 몸을 다양하게 움직이는 기회가 가질 수 있다.
1. 탐색단계① 벨크로 테이프를 붙인 동그란 모양 판과 부직포 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 동그란 모양의 놀잇감에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 동그라미 모양의 놀잇감을 만져보고 있구나.- 동그라미가 정말 많구나.- 동글동글 동그라미로 무엇을 할까?3. 모방단계③ 교사가 동그란 모양을 애벌레처럼 이어서 놀이판에 붙이는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 격려한다. - 동그란 모양 하나를 놀이판에 붙이고~ 또 하나를 옆에 붙이고~- 계속 붙였더니~ 꿈틀꿈틀 기어가는 애벌레가 되었네.- ○○도 애벌레 모양으로 동그라미 모양을 붙여 볼 수 있을까?4. 반복단계④ 영아가 동그란 모양을 놀이판에 자유롭게 붙였다 떼며, 애벌레 모양을 만들어 볼 수 있도록 돕는다.- 우와~ 계속 동그란 모양을 붙여서 애벌레보다 더 긴 뱀처럼 만들어 보았구나.- 다시 떼고 여러 마리의 애벌레를 만들어 볼까?- □□는 알록달록한 애벌레를 붙여서 만들었구나.■ 교구제작방법준비물: 색지 또는 EVA, 벨크로 테이프, 삼각대, 부직포 등① 색지를 코팅하거나 EVA를 준비하여, 지름 3.5cm 이상의 원을 여러 개 잘라 준비한다. ② 원 모양의 한 쪽에는 벨크로 테이프를 붙여 부직포 판에 붙일 수 있도록 한다.③ 삼각대에 부직포를 붙여서 놀이판을 완성한다. (상품화된 부직포 칠판을 사용할 수 있음)
