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① 여러 가지 소품과 의상을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 소품과 의상에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 목걸이를 만져보고 있구나. - 팔찌도 있고 반지도 있구나. ③ 교사가 소품과 의상을 착용하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 하트 모양 반지가 마음에 들어~ 손가락에 끼워볼까? - 손가락에 딱 맞네. 선생님 모습이 어떠니? - 이번에는 머리띠를 해볼까? - 어머~ 선생님이 공주님이 된 것 같아. - ○○도 해보고 싶은 것이 있니?④ 영아가 소품과 의상으로 자신의 모습을 꾸미며 간단한 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 왕관을 골랐구나. - 왕관을 쓰고, 망토도 걸쳤더니 정말 공주님 같구나. - 거울을 보며 ○○의 모습을 볼까? - ○○ 공주님~ 그림책 속에서 나온 공주님 같구나. - 공주님처럼 꾸미고 냠냠~ 맛있는 케이크도 먹는구나.
① 터널 사진과 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 터널 사진과 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 사진에 보이는 이건 무엇일까? - 자동차가 지나가는 터널이구나. - 여기 있는 그림책으로 터널을 만들어볼까? ③ 교사가 그림책으로 터널을 만드는 모습을 보여준다. - 터널에는 자동차가 지나갈 수 있는 구멍이 있구나. - 그림책을 양옆으로 세우고, 그 위에 책을 올려 터널을 만들어볼게. - 그림책을 뒤에 더 세워 더 긴 터널을 만들어볼게. - 벽돌 블록을 세우고 그 위에 책을 올린 터널도 만들어볼까? - 이 터널은 흔들리지 않고 무척 튼튼하게 만들어졌네. - ○○이도 터널을 만들어볼까? ④ 영아가 그림책과 블록으로 자유롭게 터널을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 책을 세워보고 있구나. - 그 위에 책을 올려주었네. - 뒤에는 벽돌 블록을 세우고 책을 올렸구나. - ○○이가 만든 터널이 점점 길어지고 있구나.
① 크리스마스 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스 그림책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 그림책이 있네.- 어떤 그림책인지 볼까?③ 교사와 함께 크리스마스 그림책을 보며 관련된 언어표현을 해본다.- 이 나무를 본 적이 있어?- 아주 크고 반짝이는 나무네.- 이 나무는 크리스마스트리야~- 크리스마스트리 앞에 선물이 많구나.④ 영아가 자유롭게 크리스마스 그림책을 보며 다양한 언어표현을 해본다.- 빨간 옷을 입은 할아버지가 있구나.- 맞아~ 산타 할아버지야~- ○○에게 줄 선물을 잔뜩 가져오시는구나.
① 세계 여러 나라의 다양한 집에 대해 이야기 나누어 본다. - 우리나라 사람들은 어떤 집에서 살고 있을까? - ◇◇이는 아파트에 살고 있구나. - 아파트의 특징은 무엇일까? - 아파트의 좋은 점은 무엇일까? - 또 다른 집이 있을까? - 어떤 집들이 있을까? (빌라, 단독 주택 등) - 세계의 다른 나라에도 우리나라와 같은 모양의 집만 있을까? - 세계에는 어떤 모양의 집이 있을까? - 사진 자료를 보며 함께 알아보자. (세계 여러 나라의 집 사진(예: 수상가옥, 게르, 이글루 등)을 보며 자세히 이야기 나눈다.)② 오늘의 놀이와 준비된 재료들을 알아본다. - 언어 영역에서 친구들과 세계 여러 나라의 집 책을 만들어보면 어떨까? - 놀이를 하기 위해 무엇이 필요할까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까? - 세계 여러 나라의 집 이름은 어디에 쓰면 좋을까? - 여러 나라의 집 작은 사진은 어디에 붙이면 좋을까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 세계 여러 나라의 집 책을 어떻게 만들 수 있을까? - 놀이 방법을 알아보자. [놀이방법]1) 교실의 언어 영역으로 이동한다.2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다.3) 세계 여러 나라의 집 그림 도안을 색칠한다. 4) 그림 밑에 쓰기 도구를 이용하여 집과 나라의 명칭을 적는다. 5) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다.6) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다.7) 완성된 책을 친구에게 읽어주며 소개한다. ④ 세계 여러 나라의 집 책을 만들어본다. - 지금부터 ‘세계 여러 나라의 집 책'을 만들어볼까? - 색칠 도구로 세계 여러 나라의 집을 색칠해보자. - 이 집의 이름은 무엇이니? - 어떤 나라의 집인지 적어볼까? - 완성된 세계 여러 나라의 집 책을 읽어보자. ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - ‘세계 여러 나라의 집 책'을 만들어보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 세계 여러 나라의 집에는 어떤 것들이 있었니? - 어떤 집에서 가장 살고 싶니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 놀이할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니? - 우리가 만든 책은 언어 영역에 게시해서 다른 친구들도 읽어볼 수 있도록 해보자!
① 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 작은 그림책이 있네. - 이 그림책 표지에는 무엇이 그려져 있는지 볼까? - 아기 돼지 그림이 그려져 있네. - '아기 돼지 삼 형제' 책이구나. - 여기에 다른 책들도 많이 있네. - 이 작은 책 그림들을 여기에 두면 책을 다 잃어버릴 수 있겠다. - 여기 있는 책장 그림판에 책을 정리해볼까? ③ 교사가 책장 그림판에 작은 그림책을 붙이며 정리하는 모습을 보여준다. - 아기 돼지 삼 형제 그림책은 여기에 붙여야지. - 자동차 그림책은 어디에 정리해볼까? - 여기에 정리해볼게. - 그림책을 모두 붙여 정리했어. - ○○이도 그림책을 붙여 정리해볼까? ④ 영아가 작은 그림책을 책장 그림판에 붙이며 정리해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 엄마, 아빠가 그려진 그림책을 들고 있네. - 그 책은 어디에 정리해 주고 싶니? - 책장의 위 칸에 붙여 정리해 주었구나. - 다른 책들도 차곡차곡 정리를 잘해주었네.
① 언어 영역에 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 언어 영역의 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 좋아하는 그림책이 많구나. - ○○가 고른 그림책을 뭘까? - 선생님과 함께 볼까? ③ 영아가 친구와 함께 앉아서 그림책을 볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 앉아서 그림책을 보는 건 어떨까? - 자, 여기에 친구와 함께 앉아보자. - 그리고 친구와 나란히 앉아서 그림책을 보는 거야. ④ 영아가 친구와 함께 앉아서 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 나란히 앉아서 그림책을 보니 더 재미있는 것 같구나. - 그림책 속에서 어떤 동물들이 나오는지 손으로 짚어볼까? - 우와~ ○○와 □□가 같은 동물을 손가락으로 짚어주었네. - 다음에는 어떤 그림이 나올까?
① 여러 가지 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 동물이 나오는 그림책이 재미있나 보구나. - 혼자서 책장을 넘길 수도 있구나.③ 교사가 그림책 위에 손가락으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 그림책 위에 손가락으로 끼적이기를 할 수 있어. - 손가락 나와라! 얍! 동글동글~ 움직이면서 끼적이는 거야. - ○○도 엄마하고 그림책 위에 손가락으로 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 그림책 위에 손가락으로 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - 엄마가 ○○의 손을 잡고 그림책에 있는 그림을 따라서 손가락으로 끼적이고 있구나. - 손가락으로 끼적이는 것도 재미있어! - 다음 장을 넘겨서 끼적이기를 해 볼 거야? - 이번에는 혼자서 손가락을 움직이며 마음대로 끼적여보자.
① 공공기관의 의미에 관해 이야기 나눈다. - 공공기관이라는 말을 들어 본 적 있니? - 무슨 뜻일까? - 공공기관은 무엇을 하는 곳을 말하는 걸까? - 공공기관은 사회의 모여 사는 여러 사람들을 돕기 위해 만들어진 곳을 말한단다.② 우리 동네 기관에 관해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 어떤 공공기관이 있을까? - (소방서 사진을 보며) 이곳은 어디니? - 소방서라고 함께 읽어볼까? - 손가락으로 소방서라고 따라 써보자. - 소방서는 어떤 일을 하는 곳일까? - 소방서에 가 본 적이 있니? - (도서관 사진을 보며) 이곳이 이름은 무엇이니? - 도서관에서는 어떤 일을 하니? - 도서관에 가면 무엇을 하니? - 도서관이 있어 우리는 어떤 점이 좋을까?③ 책 만들기 놀이 방법을 알아본다. - 우리 오늘 우리 동네 기관에 관한 작은 책을 만들어 보면 어떨까? - 어떻게 만들면 좋을지 함께 알아보자.[놀이방법]1) 우리 동네 공공기관 사진을 보며 관련 경험과 지식을 이야기한다.2) 공공기관 사진을 오려서 작은 책 만들기 놀이 자료에 붙인다.3) 공공기관 사진 아래에 기관의 이름을 적고 읽어본다.4) 책 표지에 제목을 적고, 자유롭게 그림을 그려 꾸민다.5) 놀이를 마치면 자리를 정리한다.④ 우리 동네 기관 책 만들기 놀이를 한다. - 가위나 풀을 사용할 때는 어떤 점을 주의해야 할까? - 어떤 공공기관 사진이 있는지 함께 살펴보자. - 사진 속 기관의 이름을 읽어볼까? - 사인펜이나 색연필로 글씨를 따라 써보자.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 우리 동네 기관 책을 만들어보니 어땠니? - 책을 만들면 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이하면서 어려웠던 점은 무엇이 있니? - 더 알고 싶은 공공기관은 어디가 있니?
① '재미있는 그림책 놀이' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '재미있는 그림책 놀이' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 동화에는 어떤 그림이 있을까? - 다양한 그림책이 바닥에 많이 있구나. - ○○이는 어떤 그림책을 좋아하니? - 공룡이 나오는 그림책을 좋아하는구나. ③ 교사가 '재미있는 그림책 놀이' 동화를 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게, 잘 들어 봐~ - 제목은 '재미있는 그림책 놀이'야. ④ 영아가 '재미있는 그림책 놀이' 동화를 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 그림책 속 친구가 그림책으로 무엇을 하고 있었어? - ○○이는 그림책 속 친구처럼 그림책으로 어떤 놀이를 하고 싶어?■ 동화제 목: 재미있는 그림책 놀이글/그림: 키드키즈동화내용: 아이가 엄마와 함께 그림책을 이용하여 쌓기 놀이를 하거나 징검다리를 건너는 등 단순히 그림책에 재미를 느끼지 않는 아이도 그림책을 이용하여 즐겁게 놀이를 하며 그림책에 관심을 가질 수 있게 되는 이야기다.
② 동시의 제목을 알아본 후 감상한다. - 추억에 관한 동시가 있단다. - 어떤 내용일까? - 동시의 제목을 알아볼까? - 어떤 이야기가 있는 동시일까? - 동시를 감상할 때는 어떤 자세로 앉아야 할까?③ 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 잘 감상했니? - 동시에 어떤 이야기가 있니? - 어떤 말이 반복해서 나왔니? - 와글와글(하하 호호, 룰루랄라)은 무슨 소리일까? - 추억의 책을 열면 친구들의 목소리가 들린다는 건 어떤 뜻일까? - 동시를 감상하며 어떤 느낌이 들었니?④ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 동시를 읊어볼까? - 선생님과 함께 천천히 동시를 읊어보자. - 너희가 '추억의 책을 열면' 부분을 읊고, 나머지 부분은 선생님이 읊어볼게. - 친구와 모둠을 나누어 읊어보면 어떨까? - 처음부터 끝까지 읊어보면 어떨까? - 또 어떤 방법으로 동시를 읊어볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동시를 감상해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 동시를 감상하며 어떤 장면이 떠올랐니? - 자유롭게 동시를 감상하자. ■ 동시추억의 책을 열면 (최금희)추억의 책을 열면 와글와글친구들의 목소리가 들려요추억의 책을 열면하하 호호친구들의 웃음소리가 들려요추억의 책을 열면 룰루랄라선생님의 노랫소리가 들려요추억의 책을 열면봉긋봉긋우리들의 추억이 피어나요
① 어린이집의 다양한 공간을 사진으로 찍어 사진 책으로 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 이건 어린이집의 여러 가지 모습들을 사진으로 담은 책이구나.③ 교사가 어린이집 사진 책을 보는 모습을 보여준다. - 선생님이 어린이집 사진 책을 볼게. - (사진 책을 넘기며) 우와! 우리 반이네~ - (사진 책을 넘기며) 여기는 어디지?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 어린이집 사진 책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 어린이집 사진 책을 아주 잘 보는구나. - 사진 중에서 우리 반을 손으로 가리키고 있네. - 여기로 왔다고, 어린이집 사진을 보고 표현하는구나. - 형님들이 있는 교실 사진도 관심 있게 보는구나.
③ 활동과 준비물을 알아본다. - 오늘은 여러 가지 대중교통에 관한 책을 만들어보자. - 대중교통에 대해 이야기해 줄 수 있는 책을 만들어보자. - 어떻게 책을 만들 수 있을까? - 필요한 준비물은 어떻게 준비하면 좋을까?④ 고마운 대중교통에 관한 책을 만든다. - 책을 한 번 살펴볼까? - 크기는 어떻게 만들고 싶니? - 도화지에 대중교통 그림을 그려볼까? - 대중교통 그림 자료를 활용해도 좋겠다. - 대중교통들의 이름을 적어볼까? - 책 표지는 어떻게 꾸미고 싶니? - 꾸미기 재료를 붙여도 좋겠다. - 낱장이 책을 엮어 고리에 끼워볼까?⑤ 내가 만든 작품을 교사와 친구들에게 소개한다. - 모두 멋진 책을 만들어 보았니? - 내가 만든 대중교통 책을 친구들에게 소개해 보겠니? - ○○이가 어떻게 책을 꾸몄는지, 어떤 내용을 적었는지 살펴볼까? - 어떤 재료로 책을 꾸며주었니? - 친구가 만든 책과 내가 만든 책이 어떻게 다르니? / 비슷하니?⑥ 활동을 마무리하고 사용한 자리와 도구를 정리·정돈한다. - 책을 만들면서 사용한 도구를 정리하자. - 오늘 무엇에 대한 책을 만들었니? - 다음에는 어떤 것에 대한 책을 만들어볼까? - 활동하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니?
① 헝겊책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 헝겊책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 들고 있구나. - 부드러운 헝겊책이네.③ 영아와 함께 헝겊책을 본다. - 책에 어떤 그림이 있을까? - 첫 장을 넘기니까 예쁜 무지개가 나왔네. - 무지개 아래에서 하마가 물을 마시고 있는 모습이 있구나. - 다음 장에는 뭐가 있을까?④ 영아가 헝겊책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 책장을 넘겨서 키가 큰 기린도 찾았구나. - 맞아~! 기린이 나뭇잎을 먹고 있었어~ - 나뭇잎을 손으로 가리키고 있구나. ■ 참고사항① 영아의 흥미에 따라 읽는 속도나 목소리의 크기를 조절하여 준다.② 영아의 표현을 살피며 반응해주고, 다양한 언어 표현 시도를 격려한다.
① 그림책 그림을 교실 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙인 그림책 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 교실 바닥에 붙인 그림책 그림을 보고 있구나. - 선생님과 함께 보았던 그림책 그림이 여기 붙여져 있네. - 바닥에 붙여져 있으니 더 재미있게 보이는구나. ③ 교사가 바닥에 붙인 그림책 그림 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 바닥에 있는 그림책 그림에 끼적이기를 해볼까? - 동물 그림이 있는 곳에 이렇게 동글동글~ - ○○도 그림책 그림 위에 끼적이기를 해보자. ④ 영아가 바닥에 붙인 그림책 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 동글동글하게 끼적이기도 잘하는구나. - 이번에는 다른 그림책 그림에도 끼적이기를 해볼까? - 여러 가지 색으로 끼적이기를 해보자. - 선생님하고 다른 색을 골라보자. - 쭉~ 긴 선으로도 끼적이기를 해주는구나.■ 참고사항그림책을 낱장으로 컬러 복사하여 교실 바닥에 테두리 부분만 테이프로 붙여 제공할 수 있다. (또는 전지에 그림책 그림을 한꺼번에 붙여 제공할 수도 있다)
① 나의 감정에 대해 이야기 나눈다. - 오늘 나의 감정은 어떠니? - 왜 그런 감정이 들었니? - 가장 즐거웠을 때와, 슬펐을 때, 화났을 때, 놀랐을 때를 말해볼까? ② 팝업북 만드는 방법을 알아본다. - 팝업북을 본 적이 있니? - 팝업북은 어떻게 만들 수 있을까? - 입이 입체적으로 나오게 하려면 어떻게 해야 할까? - 코가 튀어나오게 하려면 어디를 가위로 잘라야 할까? ③ 나의 감정 책을 만든다. - 어떻게 만드는지 함께 살펴보자. - 어떤 감정을 표현하고 싶니? - 얼굴 표정을 그림으로 표현해 볼까? [놀이방법] 1) 종이를 반으로 접는다. 2) 칼집을 내어 코와 입 부분을 만든다. (이때, 칼집 내기를 어려워하는 유아에게 교사가 도움을 줄 수 있다) 3) 얼굴을 그린다. 4) 모루, 털실로 얼굴을 꾸며본다. 5) 완성된 얼굴이 느끼는 감정을 이야기로 표현한다. (유아가 원하면 교사가 감정의 이름을 완성된 책에 적어줄 수 있다) ④ 내가 만든 책을 친구에게 소개한다. - 팝업북을 움직여 볼까? - 책 속 아이는 어떤 표정이니? - 어떤 감정을 표현했니? - 웃고 있는 표정을 표현했구나. - 이런 감정을 무엇이라고 부를까? - 이런 감정이 바로 '기쁨'이구나. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 나의 감정을 책으로 만들어 보았는데 어땠니? - 친구가 만든 감정 책과 나의 감정 책이 어떤 점이 같았니? - 친구와 나의 감정 책이 어떤 점이 달랐니? - 어려웠던 점은 무엇이니? ■ 놀이 방법 예시 - 얼굴 팝업 책
① 봄과 관련한 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄 관련 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 종류의 그림책이 있구나. - 동물이 나오는 그림책도 있고, 꽃이 나오는 그림책도 있어~ - ○○이가 동물이 나오는 그림책을 꺼냈네~ - ○○이가 그림책을 넘기고 있구나. ③ 교사가 영아와 함께 봄 그림책을 보며 관련된 언어표현을 들려준다. - ○○이가 보고 싶은 그림책을 꺼내볼까? - ○○이가 개구리가 나오는 그림책을 골랐네~ - 선생님이 ○○이가 고른 그림책을 읽어줄게. - 개구리가 봄이 되어 겨울잠을 자다가 나왔구나. - 따뜻한 봄이 될 때까지 개구리는 겨울잠을 자는구나. ④ 영아가 좋아하는 봄 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 고른 그림책에는 무엇이 나올까? - 그렇구나. 개구리를 손으로 가리키는구나. - 개구리가 따뜻한 봄이 될 때까지 무엇을 하고 있었니? - 잠을 잤다가 두 손을 모으고 자는 모습을 흉내 내고 있구나. 코~ 하고! - 이번에는 예쁜 꽃이 나오는 책을 함께 볼까?
① 가을 곡식과 열매에 관해 이야기 나눈다. - 가을에 나는 곡식과 열매는 어떤 것이 있을까? - 가을에 어떤 음식들을 먹을 수 있니? - 그 음식을 어디에서 먹어 보았니?② 가을 곡식과 열매로 만든 음식에 관해 이야기 나눈다. - 가을에 나는 곡식과 열매는 어떤 것이 있을까? - 가을에 어떤 음식들을 먹을 수 있니? - 그 음식을 어디에서 먹어 보았니? - 어떤 그림이 있니? - 이 음식의 이름은 무엇일까?③ 가을 곡식과 열매로 만드는 음식 책을 만든다. - 가을 곡식과 열매로 만든 음식 책을 만들어볼까? - 어떤 음식이 나오는 책을 만들고 싶니? - 음식 이름이 무엇이니? ④ 내가 만든 책을 소개하며 감상한다. - 가을 곡식과 열매로 만드는 음식 책을 만들어 보았는데 어땠니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 친구의 책과 서로 바꿔서 감상할까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 가을 곡식과 열매로 만들 수 있는 음식은 무엇이 있니? - 가을 곡식과 열매로 만든 음식 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이한 재료와 도구를 정리해 보자.
① 내가 자주 사용하는 생활 도구에 대해 이야기를 나눈다. - 평소에 우리가 자주 사용하는 생활 도구는 어떤 것이 있을까? - 무엇을 할 때 사용해 보았니? - 생활 도구를 사용하면서 위험했던 적이 있었니?② 생활 도구를 사용할 때 일어날 수 있는 안전사고에 대해 이야기 나눈다. - 생활 도구를 사용할 때 일어날 수 있는 사고에는 어떤 것들이 있을까? - 가위를 잘못 사용하면 어떻게 될까? - 가위처럼 우리가 사용하는 생활 도구 중에 뾰족한 물건에는 무엇이 있을까? - 날카로운 생활 도구는 무엇이 있을까? - 아주 무거운 생활 도구는 무엇이 있을까? - 뜨거운 생활 도구는 무엇이 있을까? - 또 위험한 생활 도구가 있을까? - 올바르게 사용하면 안전하지만 바르게 사용하지 않으면 위험한 도구들이 있을까? - 어떤 도구가 있을까?③ 생활 도구를 안전하게 사용하는 방법을 소개하는 책 만들기 놀이를 알아본다. - 안전한 생활 도구 사용을 위해 내가 지킬 수 있는 것에는 어떤 것들이 있을까? - 생활 도구를 안전하게 사용하기 위한 방법을 책으로 만들어보면 어떨까?[놀이방법] 1) 놀이 종이를 살펴본다.2) 생활 도구를 안전하게 사용하고 있는 그림을 붙인다.3) 그림에 알맞은 문장 카드를 붙이거나 글로 적는다.4) 완성한 책을 친구에게 읽어주며 소개한다.④ 안전한 생활 도구 사용법 안내책을 만든다. - 어떤 모양의 안내책을 만들고 싶니? - 생활 도구를 안전하게 사용하는 그림을 찾아볼까? - 어떤 이야기의 그림이니? - 그림에 맞는 글자를 붙이고 따라 써 보아도 좋겠다. - 그림에 있는 도구 이외에도 생각나는 도구가 있니? - 그림 혹은 글자로 표현해 볼까? - 선생님의 도움이 필요한 부분이 있니?⑤ 완성된 책을 살펴본다. - 생활 도구를 안전하게 사용하는 방법에는 어떤 것들이 있을까? - 책에 뭐라고 적었는지 읽어볼까? - 어떤 내용이 있었니?⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 안전한 생활 도구 사용법 안내책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이를 하며 어려운 점이 있었니? - 생활 도구를 사용할 때 어떤 점을 조심해야 할까?
① 바닥에 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책들이 있을까? - 사자가 나오는 그림책도 있구나. - ○○이는 이 그림책 본 적이 있니?③ 교사가 바닥에 세운 그림책을 넘어뜨리지 않고 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님이 그림책을 바닥에 여기저기에 세워 두었어. - 그림책을 넘어뜨리지 않고 넘으며 걸어가 볼게. - 한 걸음씩 천천히 움직이고 있어. - 짜잔~ 선생님이 그림책을 넘어뜨리지 않고 잘 넘었어.④ 영아가 그림책을 넘어뜨리지 않고 이동할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 선생님을 따라서 그림책을 넘어뜨리지 않고 넘으며 걸어볼까? - 천천히 움직여보자~ - 그림책이 넘어지지 않게 다리를 높이 들어서 넘고 건너가자.■ 참고사항그림책을 바닥에 세워둘 때는 그림책끼리 간격을 넓게 띄어서 영아가 이동하는 데 무리가 없도록 한다.
① 언어 영역에 여러 가지 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아주 재미있는 그림책을 골랐구나. - 동물들이 많이 나오는 이야기인 것 같아. - 선생님과 함께 볼까?③ 교사가 영아와 함께 언어 영역의 매트에 누워서 책을 볼 수 있도록 돕는다. - 우리~ 편하게 누워서 책을 보는 건 어떨까? - 여기 언어 영역 매트 위에 누워보자. - 쿠션에 기대어 누워볼까? - 우와~ 이렇게 책을 보니 정말 편하다. ④ 영아가 자유롭게 누워서 그림책을 볼 수 있도록 한다. - ○○가 혼자서도 책을 가지고 누워서 보는구나. - 누워서 책을 보니까 정말 좋았구나. - 선생님이 ○○ 옆에 누워볼게.
① 언어 영역에 다양한 동화책을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동화책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 여기에 여러 종류의 동화책이 많이 있구나.- ○○이는 어떤 동화책을 좋아하니?- ○○이가 동물이 나오는 동화책을 꺼냈네.- 어떤 동물이 나오는지 볼까?③ 영아가 다양한 동화책에 관심을 가지고 부모(보호자)와 함께 볼 수 있도록 돕는다.- ○○이가 고른 동화책을 엄마가 읽어주신대.- 엄마가 들려주는 동화책을 ○○이가 열심히 듣고 있구나.- 동화책에서 어떤 동물들이 나왔지?- ○○이도 원숭이 친구처럼 엄마에게 뽀뽀해 줄까?④ 부모(보호자)와 영아가 다양한 책을 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 다른 동화책도 볼까?- 어떤 동화책을 볼까?- 자동차가 나오는 동화책인 것 같은데~- 엄마 무릎에 앉아서 같이 책을 볼까?- 엄마가 동화책을 정말 재밌게 읽어 주셨네.■ 참고사항① 영아와 교사는 어느 정도 거리를 유지하여 영아가 두려워하거나, 불안하지 않게 한다.② 낯가림으로 인해 교사와 함께 책을 보는 것이 어려운 영아와 억지로 활동을 하기 보다 시간을 두고 진행할 수 있도록 한다.
③ 활동 방법을 알아본다. - 휴지심을 이용해 발명가 책을 만들어볼까? - 어떻게 만들어야 할까?[활동방법]1) 휴지심을 색 도화지로 감싼다. 2) 1)의 길게(7cm 정도) 캅집 모양을 낸 후 0.3cm 넓이로 자른다. 3) 도화지를 길게 자른 후 발명가 사진을 붙인다. 4) 빨대에 3) 끝부분(좌)을 테이프로 붙인다. 5) 빨대에 붙은 종이를 돌돌 만다. 6) 2)의 휴지심 안으로 5)를 넣는다. 7) 자른 부분으로 5)의 사진 끝부분을 빼준다. 8) 7)의 사진 끝(우)에 빨대를 테이프로 붙인다. 9) 빨대를 당기며 말며 발명가 책을 감상한다. ④ 휴지심을 이용해 발명가 책을 만든다. - 긴 종이 끝에 빨대를 붙여 볼까? - 여러 발명가 사진들을 붙여 볼까? 무엇을 발명한 발명가 사진을 붙일까? - 돌돌 종이를 말아서 칼집이 있는 휴지심 안에 넣어볼까? - 맨 끝을 칼집 밖으로 돌돌 펼치며 꺼내볼까요? 맨 끝에 작은 빨대를 붙여 볼까? - 휴지심 안쪽부터 칼집 밖으로 돌돌 말아 보고 꺼내보며 발명가 사진을 펼쳐 볼까? - 휴지심 책을 여러 가지 색종이와 꾸미기 재료 등으로 장식해 볼까? ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 재활용품을 이용해 발명가 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 완성된 발명가 책을 살펴볼까? - 천천히 종이를 꺼내어 볼까? 다시 말아도 볼까? - 사용한 재료와 도구를 정리하자. ■ 활동사진
① 동물 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 소리 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 책을 보고 있구나.- 책에 동물들이 많이 있네.- 어떤 동물들이 나오는지 함께 볼까?③ 교사와 영아가 함께 동물 소리 책을 보며 이야기 나눈다.- 이 동물의 이름은 무엇일까?- 고양이구나. 고양이는 어떤 소리를 낼까?- '야옹'하며 소리를 내는구나.- ○○이도 고양이처럼 '야옹'하며 소리를 내볼까?- 닭은 어떤 소리를 낼까?- '꼬끼오'하며 소리를 내는구나.④ 영아가 동물 소리 책을 보며 동물의 소리를 표현해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 어떤 동물 그림을 보고 있니?- 소 그림을 보고 있구나.- 소는 어떤 소리를 낼까?- ○○이가 소처럼 '음매' 소리를 내는구나.
① 초등학교에 관한 사진을 보며 이야기 나눈다. - (유아와 함께 견학한 초등학교 사진을 보면서) 어디일까? - 우리가 언제 초등학교에 갔었니? - 제일 처음에 본 것이 무엇인지 생각나니? - 형님들은 어디에서 공부를 했었니? - 교실에는 무엇이 있었지? - 선생님이 가르치는 것들은 어디에 쓰셨니? - 초등학교에서 볼 수 있는 것은 무엇일까? - 또 우리 원과 다른 것은 없었을까? - 형님들의 점심은 어디서 먹었을까? - 어떤 선생님이 급식실에 있었는지 생각나니?② 초등학교에서 볼 수 있는 물건 책 만들기 놀이 방법을 알아본다. - 책을 만들어본 적이 있니? - 어떻게 책을 만들었니? - 초등학교에서 볼 수 있는 물건들을 이용하여 작은 책 만들기를 해보자. - ‘초등학교에서 볼 수 있는 물건’책을 만들려고 하는데 무엇이 필요할까? - 그림이 있는 종이를 골라 그림을 꾸미고 밑에 비어있는 칸에는 무엇을 적으면 될까? - 초등학교에 있는 물건의 이름을 모르면 어떻게 하면 좋을까? - 그림은 무엇으로 꾸미고, 색칠하면 될까? - 완성되면 무엇으로 묶어야 책이 될까?③ 초등학교에서 볼 수 있는 물건 책을 만든다. - 초등학교의 어떤 그림을 골라보고 싶니? - 어떤 재료로 초등학교에서 볼 수 있는 그림을 꾸며볼까? - 글을 적어보겠니? - 어떤 글을 적으면 될까? - 초등학교에 있는 큰 문을 뭐라고 부를까? - 화장실도 가고 다른 반으로 갈 수도 있는 이 긴 길을 뭐라고 부를까? - 그럼 이름을 글로 써 볼까? - 또 어떤 초등학교의 그림을 골라 꾸미고 싶니?④ 완성된 책을 감상한다. - 어떤 초등학교 그림을 이용하여 만들어 보았니? - 내가 만든 작은 책을 읽어볼까? - 내가 만든 초등학교 작은 책을 친구에게 소개해 보겠니? - 다른 친구가 만든 책도 읽어볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 책을 만들어보니 어떤 느낌이 들었니? - 우리가 앞으로 갈 초등학교에서 볼 수 있는 물건으로 작은 책을 만들어 보니 어땠니? - 초등학교에서 볼 수 있는 다른 물건을 더 추가하여 책을 만들어 보고 싶은 것은 없었니? - 글을 쓸 때에 쓰기 어려웠던 초등학교 물건 이름이 있었니? - 직접 보고 싶은 초등학교의 물건들은 어떤 것이 있었니?
① 하루 일과 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 하루 일과 책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야! 무엇을 보고 있니? - 이 친구는 무얼 하고 있는지 볼까? - ○○가 손가락을 가리키고 있는 친구는 무얼 하고 있어?③ 교사가 하루 일과 책에 있는 일상생활 모습에 대해 이야기해준다. - 이 친구는 어린이집에 누구랑 함께 오고 있어? - 신발을 신발장에 정리하고 있는 모습이구나. - ○○도 어린이집에 오면 신발을 스스로 정리했지~ - 손을 깨끗이 씻고 간식을 먹는 모습도 있네.④ 영아가 교사와 함께 하루 일과 책을 보며 일과의 순서를 생각해 볼 수 있도록 한다. - 하루 일과 책을 보니 ○○가 어린이집에 와서 하는 일들이랑 똑같네. - ○○는 처음에 어린이집에 와서 뭘 했지? - 간식을 먹고 나서는 뭘 했지? - 맛있는 점심을 먹고 나서는 치카를 했구나. - 편안하게 낮잠도 잤지. - 즐겁게 친구들이랑 놀기도 했구나.■ 참고사항실제 영아가 생활하는 모습을 사진으로 찍어 책으로 만들어 제공한다.
