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① 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 병풍 그림책을 보고 있구나. - 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책을 접었다 폈다 하는구나. - 병풍 그림책을 바닥에 세워보기도 하네.③ 교사가 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책 위에 매직으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 오늘은 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책에 끼적이기를 할 거야. - 병풍 그림책 위에 매직으로 끼적이기를 해보려고 해. - 병풍 그림책을 쭉~ 펼쳐서 끼적이기를 해볼까? - 그림책이 정말 길어서 끼적이기를 많이 할 수 있구나.④ 영아가 투명 아세테이트지를 씌운 병풍 그림책 위에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 병풍 그림책에 끼적이기를 해보자. - 어때? 병풍 그림책을 쭉~ 펼쳤더니 끼적이기를 할 수 있는 공간이 많아졌지? - 여기에도 끼적이고, 저기에도 끼적이고~ - 이번에는 다시 지워보기도 하는구나.
1. 탐색단계① 우리 반 사진 책을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 영아가 사진 책에 관심을 보이면, 함께 상호작용을 나눈다.- 00이가 책을 보고 있구나.- 책 속에 사진이 많이 있네.- 무슨 사진이야?- 어? 우리 반 친구들 사진이구나.3. 모방단계③ 교사와 함께 사진 책을 살펴보며 이야기를 나눈다.- 선생님이랑 함께 사진 책을 볼까?- 이 사진은 무엇을 하고 있는 사진일까?- 맞아. 여름에 수영장에 간 사진이구나.- 수영장에 가서 무엇을 했는지 기억이 나니?- 00이 어디 있나 찾아 볼까?- 수영장에 가서 어땠어?4. 반복단계④ 영아가 자유롭게 사진 책을 보며 친구와 함께 이야기를 해 볼 수 있도록 격려한다.- 00이랑 **이가 사진 책을 보고 있구나.- 00이랑 **이가 이 사진 속에서 무엇을 하고 있는 걸까?- 김밥을 만들고 나서 먹어보니 맛이 어땠어?- 00이가 이야기해 줄 수 있니?- **이는 김밥 만들기 재미있었니?■ 참고자료
② 교사가 읊어주는 '추억의 책을 열면' 동시를 감상한다. - 오늘은 '추억의 책을 열면'이라는 동시를 감상할 거야. - 동시에 어떤 이야기가 있을까? - 선생님이 낭송하는 동시를 귀 기울여 들어보렴.③ '추억의 책을 열면' 동시를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동시를 잘 감상했니? - 동시에 어떤 이야기가 있니? - 어떤 말이 반복해서 나왔니? - 와글와글(하하 호호, 룰루랄라)은 무슨 소리일까? - 추억의 책을 열면 친구들의 목소리가 들린다는 건 어떤 뜻일까? - 동시를 감상하며 어떤 느낌이 들었니?④ 여러 가지 방법으로 동시를 읊어본다. - 함께 동시를 읊어볼까? - 선생님과 함께 천천히 동시를 읊어보자. - 너희가 '추억의 책을 열면' 부분을 읊고, 나머지 부분은 선생님이 읊어볼게. - 이번에는 역할을 바꿔서 읊어 볼까? - 또 어떤 방법으로 동시를 읊어 볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - '추억의 책을 열면' 동시를 읊어 보니 어땠니? - 동시를 감상하면서 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 내가 만약 우리들의 추억과 관련된 동시를 지어본다면 어떤 제목을 해보고 싶니? - 동시를 읊어보며 떠오르는 장면이 있었니? - 오늘 감상한 동시는 교실에 게시해 줄게. 자유롭게 감상해 보자. ■ 동시추억의 책을 열면 (최금희)추억의 책을 열면 와글와글친구들의 목소리가 들려요추억의 책을 열면하하호호친구들의 웃음소리가 들려요추억의 책을 열면 룰루랄라선생님의 노랫소리가 들려요추억의 책을 열면봉긋봉긋우리들의 추억이 피어나요
1. 준비하기① 영아가 실외놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 실외에 나가기 전에 선생님이 그림책을 하나 보여줄게. - 그림책 속에 무엇이 있는지 우리 함께 볼까? - 그림 속에 무엇이 있지? - 하얀 눈이 있구나. - 여기에는 하얀 눈으로 만든 눈사람도 있어. - 앙상하게 가지만 남은 겨울나무도 있네. - 그림책 속에서는 겨울나무의 가지 위에 눈이 쌓여 있기도 하구나. - 오늘 실외에 나가서 그림책에서 보았던 것을 찾아볼까? - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - ○○는 혼자서도 신발을 잘 신는구나. 2. 활동하기 ② 실외에서 교사가 그림책 속의 자연물을 찾아서 영아에게 보여준다. - 그림책에서 보았던 것이 어디에 있을까? - 어? 여기 아직 녹지 않는 눈이 있구나. - 가지만 남은 겨울나무도 쉽게 찾을 수 있어. ③ 영아가 그림책 속의 다양한 자연물을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - (책 속의 자연물을 보여주며) 우리도 그림책 속 자연물을 찾아볼까? - ○○가 하얀 눈을 찾았구나. - 하얀 눈은 어디에서 왔을까? - 하늘에서 내려왔지~ - 눈을 만져볼까? 느낌이 어때? - 너무 차갑구나! ■ 참고사항실외에 나가기 전에 자연물 그림책을 영아에게 보여주고 이야기를 나눈다.
① 놀잇감 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀잇감 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책을 보고 있었니? - 우와~ 재미있는 놀잇감이 나오는 그림책이구나.③ 교사가 놀잇감 그림책을 보며 관련한 어휘를 들려준다. - 선생님과 함께 볼까? - 잘 들어봐~④ 영아가 고른 놀잇감 그림책을 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 선생님한테 그림책을 읽어줄 거야? - 우와~ ○○가 놀잇감의 이름을 말해주고 있구나. - 정말 재미있는 놀잇감이지? - □□하고 가지고 놀았어? 정말 재미있었겠다.
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 쌓기도 잘하는구나. ③ 교사가 영아와 함께 그림책을 쌓아본다. - 이번에는 선생님과 함께 그림책을 쌓아볼까? - 선생님 하나~ ○○ 하나~ - 함께 쌓으니 더 빨리 그림책 탑이 높아지는구나. ④ 영아가 친구와 함께 그림책을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 쌓아보아도 재미있겠다~ - ○○야, □□와 함께 그림책을 쌓아보자. - 하나씩~ 하나씩~ - 높이 쌓는 것도 재미있네. - 옆으로 나란히 쌓기를 해볼까? - 우와~ 친구와 함께 하니 더 길게 쌓아졌구나.■ 참고사항① 쌓기 놀이가 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.② 영아가 탐색하고 준비될 때까지 기다려주고 영아가 원하는 방식으로 반복해서 탐색할 수 있도록 충분한 시간을 준다.
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있구나. - 그림책이 모두 다르네. ③ 교사가 다양한 그림책을 탐색하는 모습을 보여준다. - 어떤 그림책이 있는지 함께 살펴볼까? - 우와~ 이 그림책은 무척 크네. - 이 책은 이렇게 펼치면 세워지는구나. - 이 책은 정말 작고, 매끈매끈해. - 작은 책을 흔들어보니 방울 소리도 나네. ④ 영아가 다양한 그림책을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 책은 어떤 모양이야? - 동그란 모양의 그림책이네. - ○○이가 다른 그림책의 버튼을 눌러보고 있구나. - 이 그림책은 버튼을 누르면 소리가 나는구나.
① 입체 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 입체 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 입체 그림책을 보고 있었구나. - 이건 선생님이 만들어 놓은 입체 그림책이야. - 이렇게 펼치면 그림이 앞으로 나오는구나. - 정말 신기하고 재미있지?③ 교사가 입체 그림책을 만드는 모습을 보여준다. - 입체 그림책을 어떻게 만들 수 있을까? - 이렇게 오려진 그림을 색칠하고~ - 접었다 폈다~ 여기에 붙여주는 거야. - 어때? 어렵지 않겠지? - ○○도 함께 만들어 보자.④ 영아가 그림을 색칠하고 붙이며 입체 그림책을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - 먼저 그림을 색칠해 보자. - 어떤 색으로 칠해주면 좋을까? - ○○는 빨간색을 골랐구나. - 색칠한 그림을 붙여볼까? - 우와! ○○가 완성한 입체 그림책이야!
① 가을 자연물 색깔 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 자연물 색깔 책에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기한다.- ○○야, 여기 책이 있네.- 책 속에 무엇이 있는지 볼까?- 낙엽 사진도 있고, 잔디 사진도 있네.③ 교사가 가을 자연물 색깔 책을 보며 색과 관련된 이야기를 해준다.- 낙엽 사진 옆에 색종이가 있구나.- 색종이 색은 무슨 색이야?- 이 색을 어디서 또 보았지?- 잔디는 무슨 색이야?- 노란색이구나. 여기 노란색 색종이가 있네.- 잔디랑 색종이의 색이 똑같구나.④ 영아가 가을에 볼 수 있는 자연의 색에 대한 자신의 생각을 표현해본다.- 산책 갔을 때, 낙엽이랑 잔디 말고 또 무엇을 보았지?- ○○는 솔방울을 보았구나.- 솔방울은 무슨 색이야?- □□는 단풍을 보았구나.- 단풍잎은 무슨 색이지?- 여기 있는 색종이 중에 어떤 색이었어?■ 참고사항소책자 접기 한 종이책에 가을 자연물 사진과 자연물 색과 같은 색종이를 번갈아 붙여 제공한다.
① 그림책으로 만든 터널과 장난감 자동차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책으로 만든 터널과 장난감 자동차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 자동차를 가지고 놀이하고 있구나. - 여기에는 그림책으로 만든 터널도 있네. - 자동차로 이 그림책 터널을 지나가 볼까? ③ 교사가 장난감 자동차로 그림책 터널을 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님 자동차가 이제 출발할 거야. 부릉부릉~ - 터널 안은 깜깜해서 조금 천천히 지나가 볼게. - 터널을 지나왔네. - 이번에는 앞에 더 긴 터널이 있구나. - 긴 터널도 슝~ - ○○이도 가지고 있는 자동차로 그림책 터널을 지나가 볼까? ④ 영아가 장난감 자동차로 그림책 터널을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이 자동차가 터널 안으로 들어갔구나. - 터널 안에서 밖으로 잘 나왔네. - 이번에는 긴 터널로 들어가는구나. - 긴 터널에서는 천천히 운전하고 있네. - ○○이가 긴 터널도 잘 지나왔구나.
1. 탐색단계① 그림책과 볼링 공을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책과 볼링 공에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○가 볼링 공을 굴리고 있구나. - 볼링 공이 대굴대굴 잘 굴러가는구나.3. 모방단계③ 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고 교사가 볼링 공을 굴려 그림책을 쓰러뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이랑 볼링 놀이해볼까? - 그림책으로 볼링 놀이를 해보자. - 이렇게 그림책을 세워서 볼링 핀을 만들고, 공을 굴려서 쓰러뜨리는 거야. - 공이 대굴대굴 굴러가서 그림책을 쓰러뜨렸어. 4. 반복단계④ 영아가 볼링 공을 굴려 자유롭게 그림책 볼링 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 세워진 그림책을 향해 공을 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 조심스럽게 굴리는구나. - 대굴대굴 굴러가더니 그림책을 쓰러뜨렸네. - 이번에는 더 멀리 가서 굴려볼까? - 세게 굴려서 더 많은 그림책을 쓰러뜨려보자.
① 그림책과 장바구니 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 장바구니 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여기 있는 많은 그림책에 신이 났구나. - 그림책이 많아서 기분이 좋은가 봐. - 옆에는 그림책을 담을 수 있는 장바구니도 있구나. ③ 교사가 그림책을 팔며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 그림책 사세요~ 여기 재미있는 그림책이 많이 있답니다. - 손님~ 재미있는 그림책을 사세요. - 어떤 책을 드릴까요? 골라보세요. ④ 영아가 친구와 함께 그림책 가게놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 그림책 가게 주인이 되어 볼까? - 여기 앉아서 그림책을 팔아보자. - 친구가 손님으로 왔네. - 친구의 장바구니에 그림책을 담아줄까?
① 그림책의 표지를 복사하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 표지를 복사한 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 많이 보던 그림이구나. - 맞아! 책의 표지를 그대로 복사한 거야. - 책의 제목도 이렇게 있구나.③ 교사가 그림책 표지에 그리기 도구를 이용하여 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님은 책의 제목인 글자를 색칠할 거야. - 표지에 있던 멋진 사자 그림도 색칠해야지. - 어때? 진짜 그림책의 표지보다 더 멋지게 색칠한 것 같지 않니? - ○○도 책 표지를 색칠해 볼까?④ 영아가 그림책 표지에 자유롭게 색칠하며 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○는 크레파스로 색칠하고 싶었구나. - 우와~ 크레파스로 색칠한 표지 그림이 멋지구나. - □□는 그림책의 제목 글자를 다양한 색으로 색칠하고 있구나.
① 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우리가 함께 보았던 그림책이구나. - 너무 재미있어서 친구들과 여러 번 보았었지. ③ 교사가 그림책의 그림을 탐색하며 주인공을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님이 이 그림책에서 주인공을 찾아볼 거야. - 음~ 그림책을 한 장씩 넘겨보며 주인공이 어디에 있는지 살펴봐야겠어. - 찾았다! 여기 있구나. - 다음 장에도 주인공이 있구나.④ 영아가 그림책을 탐색하며 주인공을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 주인공을 찾으며 놀이해 보자. - 이 그림책에서는 빨간 자동차가 주인공이었지! - ○○가 그림책을 한 장씩 넘기며 살펴보고 있구나. - 여기!라고 말하며 그림책 속에서 주인공을 찾아서 가리키고 있구나. - 우와~ 다음 장에도 빨간 자동차를 찾아주었구나.
① 그림책과 채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책과 채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책으로 악기 놀이도 해볼 수 있어.③ 교사가 그림책을 채로 두드리며 나는 소리를 들려준다. - 선생님과 그림책으로 악기 놀이를 해볼까? - 그림책을 채로 두드려보자. - 어떤 소리가 나니? - 톡톡톡~ 소리가 나는구나.④ 영아가 노래를 들으며 그림책 북을 두드려 볼 수 있도록 한다. - ○○도 그림책 북을 두드려보자. - 톡톡톡~ - 노래를 들으며 다시 톡톡톡~ - 손으로도 쳐 보고 싶어? 그래, 손으로 그림책 북을 두드려 볼까?■ 참고사항그림책 북으로 제공할 그림책은 두께감이 있는 것으로 준비해 준다.
① 그림책과 끌차를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 끌차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 끌차에 달린 끈을 잡고 움직여 보고 있구나. - 끌차가 잘 움직이네. - 여기 재미있는 그림책도 있구나. - 우리 재미있는 놀이를 해볼까?③ 교사가 그림책을 끌차에 싣고 움직이는 모습을 보여준다. - 그림책을 여기 있는 끌차에 싣고 놀이해 보자. - 그리고 끌차에 달린 끈을 잡고 선생님처럼 움직여 보자. - ○○는 끌차의 끈을 잡고 걸어볼 수도 있구나. ④ 영아가 그림책을 끌차에 실어 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 끌차에 그림책을 더 많이 실어볼까? - 저기에 있는 바구니까지 가서 끌차에 실은 그림책을 옮겨보자. - 끌차로 옮기니 무겁지 않고 좋구나. - 끌차에 실어서 옮긴 그림책이 아주 많구나.
① 천으로 된 소재의 책에 벨크로 테이프를 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벨크로 테이프가 붙여진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 푹신푹신 천으로 된 책이구나. - 어? 책 뒤편에 까슬까슬~ 벨크로 테이프가 붙어 있구나.③ 교사가 벽의 부직포 판에 책을 붙이는 모습을 보여준다. - 아~ 까슬까슬한 이 부분이 저기 있는 부직포 판에 붙겠구나. - 책을 벽에 착! 우와~ 진짜 붙었다. - 또 다른 책도 붙여볼까? - 우와~ 신기하고 재미있구나. - ○○에겐 조금 높아서 점프를 해서 붙여야겠다.④ 영아가 벽의 부직포 판에 책을 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 책을 잡고 점프하면서 착! - 어때? 책이 벽에 잘 붙었니? - 우와~ 이번에는 조금 더 높이 점프해서 비금 붙인 책보다 더 높은 곳에 붙여볼까?■ 참고사항벽에 부직포 판을 고정하여 준비하고, 천으로 된 책에 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 숨겨 놓은 그림책을 소개하며 영아가 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - 오늘은 그림책과 숨바꼭질을 할 거야. - 우리 교실에 있던 그림책들이 놀이터에 꼭꼭 숨었대. - 어디에 숨었는지 선생님, 친구들하고 함께 찾아보자. - 그림책아~ 찾는다~ - ○○가 미끄럼틀 아래에서 그림책을 찾았구나. - 또 어디에 숨었을까? - 화분 속에도 있었구나. ③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
1. 탐색단계① 바깥놀이 사진 책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 바깥놀이 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 보고 있는 것이 무엇일까?- 사진 책이네.- 여기 ○○이도 있구나. - 어떤 사진 책인지 선생님과 함께 볼까? 3. 모방단계③ 영아와 함께 바깥놀이 사진 책을 본다.- 친구들이 모두 비눗방울을 잡으러 다니고 있구나.- 뛰어가는 친구도 있고, 걸어가며 손뼉을 치는 친구도 있구나.- 우와~ 이건 우리가 재미있게 놀이터에서 놀이기구를 타는 모습이네.- 놀이기구를 탈 때는 약속을 잘 지켜서 타야 재미있고 안전하게 놀이할 수 있었지? 4. 반복단계④ 영아가 바깥놀이 사진 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 하고 있을까?- 그래, 그네를 재미있게 타고 있구나.- 어떤 바깥놀이가 재미있었어?- 아~ 여기 이 사진 속의 놀이가 재미있었구나. - 이 사진은 무엇을 하고 있는 사진일까?- 아, 그렇구나. ■ 참고사항영아가 바깥놀이하는 모습을 사진으로 찍어 책을 만들어 제공할 수 있다.
① 겨울바람 소리 음원을 감상한다. - 선생님이 지금부터 어떤 소리를 들려주려고 하는데 잘 들어볼 수 있겠니? - 어떤 자세로 들어야 잘 감상할 수 있을까? - (소리를 들려준 후) 소리를 잘 감상해 보았니? - 어떤 소리가 들렸니? - 선생님이 들려준 소리가 어떤 소리라고 생각하니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 정답을 함께 맞추어 볼까? - (바람을 표현하는 사진을 제시하며) 이것은 무엇의 사진이니? - 친구들의 생각이 맞았니?② 겨울의 날씨에 대해 이야기 나눈다. - 지금은 어떤 계절이니? - 겨울이 온 것을 어떻게 알았니? - 겨울의 날씨는 어떠니? - 겨울의 바람은 어떨까? - 겨울의 비는 어떨까? - 겨울의 날씨로 인해 우리 몸은 어떻게 될까? - 우리 몸의 어디가 추워지니? - 무엇 때문에 추워질까? - 어디서 겨울바람이 시작되었을까? ③ 오늘의 놀이와 준비된 재료들을 알아본다. - 친구들과 겨울 날씨에 대한 작은 책을 만들어보면 어떨까? - 책을 만들기 위해 무엇이 필요할까? - 글자는 어디에 쓰면 좋을까? - 사진이나 그림은 어디에 붙이거나 그리면 좋을까? ④ 놀이 방법을 알아본다. - '겨울 날씨 작은 책'은 어떻게 만들 수 있을까? - 앞에 어떤 자료들이 있니? - 잡지와 신문으로 무엇을 할 수 있을까? - 더 자세히 놀이 방법을 알아보도록 할까? [놀이방법]1) 교실의 놀이 공간으로 이동한다. 2) 준비된 다양한 책 만들기 재료를 탐색한다. 3) 책에 들어갈 내용을 정한다. 4) 사진을 오려 종이에 풀을 이용해 붙인다. 5) 사진 밑에 쓰기 도구를 이용하여 명칭을 적는다. 6) 표지에 책의 제목과 유아의 이름을 적는다. 7) 놀이가 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ⑤ '겨울 날씨 작은 책'을 만들어본다. - 지금부터 '겨울 날씨 작은 책'을 만들어보자. - 어떤 그림을 가장 먼저 붙여보고 싶니? - 이 그림에 알맞은 글자는 무엇이 있을까? - 선생님과 함께 읽어볼까? - 직접 그림을 그리고, 글자를 쓰고 싶구나. 빈 종이를 줄게. 마음껏 표현해보자. ⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - '겨울 날씨 작은 책'이 완성되었니? - 내가 만든 작은 책을 친구들에게 소개해줄 수 있니? - 책 속에서 무엇을 알 수 있니? - 놀이를 하면서 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 가장 기억에 남는 겨울의 날씨에는 어떤 것들이 있었니? - 놀이를 할 때 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이를 하며 어렵거나 아쉬운 점도 있었니? - 완성된 책은 전시를 해서 친구들과 함께 살펴보면 어떨까? ■ 참고자료
① 물에 관해 이야기 나눈다. - (투명한 컵에 담긴 물을 보여주며) 이것은 무엇이니? - 물을 어떤 색이니? - 냄새를 맡아볼까? - 어떤 냄새가 나니? - 맛을 보자. 어떤 맛이 느껴지니? - 물에서 소리가 날까? - 어떤 소리가 나니? 흉내말로 표현해 볼까?② 만약 물이 없다면 어떨지 상상하여 이야기 나눈다. - 물이 없다면 어떤 점이 불편할까? - 우리가 물을 먹지 못한다면 어떻게 될까? - 우리에게 여러 가지 도움을 주는 물에 대해 어떤 마음이 생겼니? - 소중한 물을 어떻게 사용해야 할까?③ 우리 생활 속 물에 관해 이야기 나눈다. - 우리는 언제 물을 사용하니? - 선생님이 준비한 사진을 함께 살펴볼까? - 사진 속에서 물을 어떻게 사용했니? - 우리는 물을 어떻게 사용하니? - 음식을 만들 때도 물이 필요할까? - 물로 어떻게 에너지를 만들까?④ ‘소중한 물’ 책 만들기 놀이를 알아본다. - 우리 ‘소중한 물’을 책으로 만들어보면 어떨까? - 어떻게 만들면 좋을지 함께 알아보자.[놀이방법]1) 책 기본 표지에 수도꼭지 그림을 붙인다.2) 1)에 제목을 그림으로 그리거나 글씨로 표현한다.3) 물을 아끼는 방법 그림과 글을 도화지에 적거나 그려 물방울 모양으로 자른다.4) 2)의 수도꼭지 부분과 3)을 할핀으로 연결한다.5) 내가 만든 ‘소중한 물’ 책을 넘겨본다.⑤ ‘소중한 물’ 책 만들기 놀이를 한다. - '소중한 물' 글자를 적어보자. - 어떻게 쓰여 있는지 함께 읽어볼까? - 책 기본 표지에 수도꼭지 그림을 붙여보자. - 내가 정한 제목을 글씨로 써볼까? - 선생님이 미리 써 놓은 글자 카드를 보고 따라 써도 좋아. - 글씨 쓰기가 어렵다면 그림으로 표현해도 좋단다. - 할핀은 찔릴 수 있으니 끼울 때 선생님이 도와주도록 할게. - 내가 만든 ‘소중한 물’ 책을 넘겨볼까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - ‘소중한 물’ 책을 만들어보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 생활 속 물은 무엇이었니? - 물을 함부로 쓰게 되면 어떻게 될까? - 물을 어떻게 사용해야 할까? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 어려운 점은 무엇이 있었니?■ 놀이 사진
① 동물 소리 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 소리 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동물 소리 책을 보고 있구나. - 사자는 어떤 소리를 낼까?③ 교사가 동물 소리 책에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 사자 그림에 끼적여 볼 거야. - 어흥 소리를 내는 사자 갈기를 따라서 끼적이기를 해볼게. - 사자 몸에 동그랗게 끼적여 볼까? - ○○이도 동물 소리 책에 끼적여 볼까?④ 영아가 동물 소리 책에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 고양이 그림에 끼적이고 있네. - ○○이도 고양이처럼 소리를 내볼까? - ○○이가 고양이 몸에 동그랗게 끼적이기를 하고 있구나. - 야옹~ 하면서 끼적이기를 하고 있구나.
① 그림책으로 만든 인형극 무대와 친구 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책으로 만든 무대와 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 막대 인형을 들고 있구나. - □□이의 얼굴이 있는 막대 인형이네. - 여기에는 블록으로 만든 인형극 무대도 있구나. - 우리 친구 막대 인형으로 인형극 무대에서 놀이해 볼까?③ 교사가 그림책으로 만든 무대에서 친구 막대 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - (△△이 사진이 붙은 막대 인형을 들고) 안녕? 나는 △△이야. - 내가 신나는 노래를 불러줄게. 랄랄라~ - 멋진 춤도 보여줄까??④ 영아가 그림책으로 만든 무대에서 친구 막대 인형으로 모방 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○이가 들고 있는 □□이 막대 인형도 무대에 서 있네. - 무대에서 노래를 부르고 있구나. - 흔들흔들 춤도 추네.
① 다양한 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 쌓으며 놀이하고 있구나. - 그래, 우리 그림책을 쌓으며 놀이한 적도 있었지. - 그림책을 쌓을 수도 있고, 늘어뜨리며 놀이할 수도 있어. ③ 교사가 그림책으로 인형극 무대를 만드는 모습을 보여준다. - 오늘은 그림책으로 막대 인형으로 인형극 놀이를 할 수 있는 무대를 만들어 볼까? - 어떤 그림책으로 인형극 무대를 만들어 볼까? - 그림책을 쌓아서 무대를 만들어 볼까? - 쌓은 그림책 위에 책을 펼쳐서 인형극 무대를 만들어도 좋겠다. - 어떤 그림이 보이도록 펼치면 좋을까? - 여기 놀이터가 있는 그림으로 보이게 책을 펼쳐 놓으면 좋겠구나. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 그림책으로 인형극 무대를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 병풍 그림책으로 무대를 꾸미고 있구나. - □□이가 바닥에 그림책을 놀아주며 무대를 함께 만들고 있구나. - 블록을 조금 사용하면서 완성해 보아도 좋을 것 같구나. - 보자기도 씌워서 꾸며볼까?
① 잡지에서 오린 그림을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 잡지에서 오린 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 자동차를 골랐네. - 선생님이 잡지에서 무엇을 찾아 오렸는지 함께 볼까?- 꽃도 있고, 강아지 그림도 있어. 또 무엇이 보이니? ③ 반으로 접은 도화지에 교사가 풀을 이용해 그림을 붙이는 모습을 보여준다.- 선생님은 그림책을 만들어볼 거야. - 여기에 있는 자동차를 붙여서 이야기를 만들어야지.- 자동차가 도로에 아주 많아. 자동차를 더 많이 붙여줄 거야. ④ 영아가 도화지에 자신이 원하는 그림을 붙여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 골랐는지 이름을 말해줄래?- 우와, 평소에 좋아했던 강아지 그림이구나. - □□이가 풀을 붙여주고 있네. 도화지 어디에 붙여볼까? ■ 활동사진
