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① 공놀이 책을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공놀이 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공놀이 책을 들고 있구나. - 이 그림책 속에는 어떤 이야기가 나올까? - 선생님과 함께 보자. ③ 교사가 영아와 함께 공놀이 책을 보며 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 공을 가지고 놀이하고 있구나. - 우와~ 데굴데굴 잘 굴러가는 공이구나. - 데굴데굴~ 데구르르르~ - 친구가 공을 굴리며 놀이하고 있어. ④ 영아가 공놀이 책을 보면서 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 친구가 가지고 놀이하는 공이 어떻게 굴러가지? - 그래, 데굴데굴~~ - 여기 있는 공에는 예쁜 무늬가 있구나. - 어떤 무늬가 있지? - 맞아, 별무늬구나. - 아, ○○가 별무늬를 좋아하는구나. - 이 공으로 ○○도 놀이하고 싶구나.■ 참고사항공놀이하는 모습을 사진으로 찍어서 책으로 준비해 준다.
1. 준비하기① 배변 상태를 확인하고 기저귀를 갈아 준 뒤, 낮잠 잘 준비를 돕는다. - ○○이가 낮잠이 자고 싶구나. 선생님이 코~ 잘 수 있게 도와줄까? - 뽀송뽀송한 기저귀로 갈고 잘 준비를 하자. - ○○이가 잘 잘 수 있도록 조용한 음악도 틀어줄게. 2. 낮잠 자기② 영아 개별 낮잠 매트에 누워 쉴 수 있도록 돕는다. - ○○이 이불에 한번 누워볼까? - 와, 정말 편하구나.③ 영아와 함께 보았던 그림책이나 평상시에 영아가 좋아하던 그림책을 읽어준다. - ○○아, 낮잠 자기 전에 선생님이 그림책을 보여줄까? - ○○이 옆에 선생님도 누워서 그림책을 읽어줄게~④ 누워있는 영아의 등을 토닥여 주며 잠들 수 있도록 돕는다. - 우리 ○○이는 잠이 오는지 하품을 하는구나~ 우리 코~하고 잘까? - 선생님이 토닥토닥해줄게. - ♬ 자장자장 잘도 잔다. 우리 ○○이 잘도 잔다.~ 자장자장~ ■ 참고사항영아에게 그림책을 읽어줄 때, 억양이나 목소리 톤은 낮고 작은 톤으로 하여 낮잠을 자는데 방해하지 않도록 한다.
① 언어 영역에 책과 방석을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 책과 방석에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 방석 위에 올라갔구나. - 느낌이 어때? - 푹신푹신하지?③ 교사가 방석 위에 앉아서 영아와 함께 책을 본다. - 선생님처럼 이렇게 방석에 앉아서 함께 책을 볼까? - ○○아, 여기 방석 위에 앉아 봐. - 다음 장으로 넘겨볼까? ④ 영아가 방석 위에 앉아서 책을 보며 관련된 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 방석에 앉아서 책을 잘 보는구나. - 우와~ □□는 손으로 책에서 좋아하는 동물을 가리키고 있구나. - 선생님은 고양이를 좋아한단다. - 방석에 앉아서 책을 보니 푹신푹신하고 편해서 좋구나. ■ 참고사항영아가 다양한 말하기를 시도할 수 있도록 교사가 상호작용해 주고 영아의 말 하기를 격려해 줄 수 있다.
1. 방정환 선생님이 만든 어린이 책에 대해 이야기 나눈다. - 방정환 선생님께서 만든 책의 이름은 무엇이었니? - 그 책의 내용은 어떤 것들이 있었니? - 어린이들은 기분이 어땠을까? - 이 책을 보고 즐거워했던 어린이들을 보며 방정환 선생님의 마음은 어땠을까? 2. [어린이 책을 만들어요]의 활동을 소개한다. - 여기 어린이를 위한 여러 가지 활동들이 있어. - 어떤 것들이 있는지 함께 살펴볼까?- 어떤 동요가 있니? - 어린이날 동요를 함께 불러볼까? - 책에는 어떤 명화가 나오니? - 책을 만든다면 어떤 활동이 가장 먼저 하고 싶니? 3. [어린이 책을 만들어요] 활동을 한다. - 어린이 책을 만들어 보고 재미있는 활동을 해보자. [활동방법]1) 오리기 선에 맞추어 자른다. 2) 밖으로 접는 선, 안으로 접는 선에 따라 접는다. 3) 표지를 꾸미고 이름을 써서 완성한다. 4) 책 속 활동을 한다.4. 활동한 후 느낌을 이야기 나누며 마무리한다.- 어떤 활동이 가장 재미있었니? - 숨은그림찾기에는 어떤 그림들이 숨어있었니? - 명화 속 아이들은 무엇을 하고 있었니? - 책을 만들어 활동을 해보니 기분이 어땠니?- 만약, 내가 방정환 선생님이라면 어떤 내용을 더 넣어주고 싶니?
① 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기에 아주 재미있는 책들이 있구나.- ○○가 동물이 나오는 책을 좋아하는구나. - 동물이 있는 그림책을 보고 있네.③ 부모(보호자)와 함께 그림책을 본다.- 엄마와 함께 볼까? - 엄마가 책을 재미있게 읽어주시는구나.- ○○가 웃고 있네.- 엄마와 함께 보니 더 재미있지?④ 부모(보호자)와 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- (그림을 보며) 책 속에 어떤 동물이 나왔어?- 그래! 원숭이가 나왔네.- 손으로 원숭이를 가리키고 있구나.- 이번엔 선생님도 같이 볼까?- ○○가 책장을 넘겨볼까?- 우와~ 책장을 잘 넘기는구나.
② 몸의 균형을 잡으며 평균대와 모양 길을 따라 걷는다. - 이것은 무엇이니? - 우리 몸이 어떻게 더 발달했는지 알아볼까? - 평균대와 모양 길을 걸어보자. - 어떻게 해야 넘어지지 않고 걸을 수 있을까? - 이번에는 옆으로 걸어보자. - 몸의 균형을 잘 잡고 걸어보았구나.③ 책을 머리 위에 올리고 평균대와 모양 길을 따라 걷는다. - 이번에는 책을 머리 위에 올리고 평균대와 모양 길을 따라 걸어보자. - 어떻게 해야 책을 떨어뜨리지 않고 걸을 수 있을까? - 책을 올린 머리가 흔들리지 않도록 해보자.④ 유아들과 함께 신체를 조절하며 게임을 해본다. - 어떤 친구가 책을 떨어트리지 않고 걸을 수 있는지 게임해 보자. - 누가 먼저 해볼까? - 친구가 중간에 책을 떨어트렸구나. - 와! 친구가 성공했구나. 함께 박수 쳐주자.⑤ 게임이 끝나면 자리를 정리한다. - 길을 따라서 잘 걸을 수 있었니? - 책을 머리 위에 올리고 걸어보니 어땠니? - 1년 전에는 우리가 중심을 잘 잡으며 걸을 수 있었니? - 지금은 어떠니? - 게임할 때 어려웠던 점이 있었니?
① 그림 속 상황에 필요한 도구에 대해 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 어떤 그림이 그려져 있니? - (요리하는 그림을 보며) 이곳은 어떤 곳인 것 같니? - 이곳에서는 어떤 생활 도구를 사용하니? - (청소하는 그림을 보며) 여기에 있는 사람은 무엇을 하고 있니? - 청소를 할 때 필요한 생활 도구는 무엇이니? - (목욕하는 그림을 보며) 이 친구가 사용하고 있는 생활 도구는 무엇이니? - 목욕할 땐 어떤 생활 도구를 사용하니?② 다양한 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 무엇이 보이니? - 이 생활 도구의 이름은 무엇이니? - 이 생활 도구는 어디에서 사용하는 것이니? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 우리가 직접 생활 도구 작은 책을 만들어 보면 어떨까? - 어떻게 놀이하는 것일지 함께 알아보자.[놀이방법] 1) 생활 도구 그림에 색연필을 이용하여 색칠한다. 2) 색칠한 생활 도구 아래에 있는 글자를 읽으면서 따라 써본다. 3) 종이를 접어 그림을 붙인 후 생활 도구 작은 책을 만든다. 4) 완성된 책을 보며 다양한 생활 도구를 알아본다. ④ 생활 도구 작은 책 만들기 놀이를 한다. - 놀이 방법에 따라 놀이를 해보자. - 색칠을 먼저 해볼까? - 어떻게 접어야 책이 될까? - 완성된 책을 살펴볼까?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 내가 만든 작은 책에는 어떤 생활 도구들이 있었니? - 생활 도구의 글자들을 따라 써보니 어땠니? - 오늘 놀이에서 어려웠던 점이 있었니? - 또 어떤 책을 만들어 보고 싶니?
1. 준비하기① 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입고 귀가 준비를 한다. - 얼굴과 손을 깨끗하게 씻어보자. - 뽀송뽀송 얼굴에 로션도 발라보자.② 부모(보호자)에게 바르게 인사할 수 있도록 교사가 모델링을 보인다. - 엄마가 오셨구나. - 안녕히 다녀오셨어요~ 인사해 볼까? - 우와~ 멋지게 인사를 잘하는구나.2. 집에서 부모(보호자)와 책 보기③ 집에 가서 부모(보호자)와 함께 좋아하는 책을 읽어보도록 안내한다. - 오늘 어린이집에서 선생님하고 어떤 그림책을 보았지? - 정말 재미있었지? - 집에 가서도 엄마, 아빠와 좋아하는 그림책을 보며 즐거운 시간을 보내렴.
② 재료를 탐색한다.- 오늘은 재미있는 만들기를 해볼 거야.- 어떤 재료들이 있는지 살펴보자.③ 활동방법을 알아본다.[활동방법]1) 종이를 선에 맞춰 가위로 오리고 점선대로 접어 준비한다.2) 여름 과일, 그 외 여름 과일 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.3) 식중독과 식중독 예방법 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.4) 초록색 종이 뒷면에 윗부분에는 과일 설명서를 붙이고 밑부분엔 식중독 설명서를 붙인다.5) 가운데 남는 흰 부분은 수박의 단면을 색칠하고 꾸민다.6) 초록색 종이 위에 수박처럼 줄무늬를 그린다.7) 수박의 윗부분에 펀치로 구멍을 뚫고 마지막으로 나뭇잎을 붙여 완성한다.④ 건강한 여름나기 책을 만든다.- 어떤 그림을 붙여볼까?- 여기에는 어떤 그림을 추가해 보면 좋을까?⑤ 친구들에게 내가 만든 책을 소개하고 활동을 마무리한다.- 어떤 책을 만들었니? - 만들어보니 어떠니? - 어떤 점이 아쉽니? ■ 활동사진
① '책 속에는' 동요를 감상한다. - 무엇을 하고 있니? - 동요를 감상하고 있구나. - 어떤 동요를 감상하고 있니?② 동요를 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동요를 감상해보니 어떤 것 같니? - '책' 이라는 단어가 기억에 나는구나. - 이 동요의 제목은 무엇일까? - 이 동요의 제목은 '책 속에는'이란다. ③ 미디어의 하나인 책에 관해 이야기 나눈다. - 동요 속에 나오는 책은 무엇일까? - 책은 어떤 내용의 글이나 그림, 사진을 종이에 인쇄해서 묶은 것을 말한단다. - 책을 있어 좋은 점은 무엇이 있니? - 책을 어떻게 읽어야 할까? - 책을 어떻게 다뤄야 할까?④ 다양한 방법으로 동요를 함께 불러본다. - 허밍으로 노래를 따라 불러 볼까? - 가사를 넣어 불러보자. - 선생님이 한 소절, 너희들이 한 소절씩 바꾸어 가며 불러볼까?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동요를 부르며 어떤 생각이 들었니? - 왜 고마운 책이라고 표현했을까? - 가장 기억에 남는 노랫말은 무엇이니? - 자유롭게 동요를 불러보자. ■ 동요책 속에는 (미상)나는요 알고 싶은 게 너무 많고 많아요나는요 모르는 것이 너무 많고 많아요내가 원하고 상상하는 건오직 책 속에만 들어 있어요우리 꿈이 있어요
① 공공기관의 의미에 대해 이야기 나눈다. - 공공기관이라는 말을 들어본 적이 있니? - 공공기관은 무슨 뜻일까? - 공공기관은 무엇을 하는 곳을 말하는 걸까? - 공공기관은 사회의 모여 사는 여러 사람들을 돕기 위해 만들어진 곳을 말한단다. ② 우리 동네의 여러 공공기관에 대해 이야기 나눈다. - 우리 동네에는 어떤 공공기관이 있을까? - (소방서 사진을 보며) 이곳은 어디니? - 어떤 곳인지 함께 천천히 읽어보자. - 소방서는 어떤 일을 하는 곳일까? - 소방서에 가 본 적이 있니? - (도서관 사진을 보며) 이곳이 이름은 무엇이니? - 도서관에서는 어떤 일을 하니? - 도서관에 가면 무엇을 하니? - 우리가 더 알고 있는 공공기관은 무엇이 있니? ③ 오늘의 놀이와 준비된 자료를 보며 이야기 나눈다. - 우리 동네의 다양한 공공기관 책을 만들어보면 어떨까? - 어떤 자료들이 준비되어 있니? - 다양한 공공기관 사진과 그림이 준비되어 있어. - 글자를 쓰는 칸은 어디일까? ④ 놀이 방법을 알아본다. - 우리가 살펴본 자료를 이용해서 공공기관 책을 만드는 방법을 알아보자. - 궁금한 점이 있으면 언제든 질문해도 좋아. [놀이방법]1) 우리 동네 공공기관 사진을 보며 관련 경험과 지식을 이야기한다.2) 공공기관 사진을 오려서 내지에 붙인다.3) 공공기관 사진 아래에 기관의 이름을 적고 읽어본다.4) 책 표지에 제목을 적고, 자유롭게 그림을 그려 꾸민다.5) 놀이를 마치면 스스로 자리를 정리한다.⑤ 공공기관 책을 만들어본다. - 어떤 공공기관의 사진과 그림이 있니? - 내가 책에 넣고 싶은 사진과 그림을 선택하여 오려보자. - 가위와 풀을 사용할 때 어떤 점을 주의해야 할까? - 사인펜이나 색연필로 글씨를 따라 써보자.⑥ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 우리 동네 기관 책을 만들어보니 어땠니? - 책을 만들면 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이하면서 어려웠던 점은 무엇이 있니? - 더 알고 싶은 공공기관은 어디가 있니?
① 함께 읽을 동화책을 고른다. - 동화를 읽고 싶구나. - 어떤 동화책을 읽고 싶니? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 읽어보자. ② 책을 읽은 후 책의 내용과 주인공에 대해 이야기 나눈다. - 어떤 이야기가 담긴 동화책이니? - 동화의 등장인물은 누구니? - 주인공에게 어떤 일이 일어났니? - 주인공은 어떻게 되었니? - 주인공의 마음은 어땠을 것 같니? - 주인공에게 하고 싶은 말은 무엇이니?③ 주인공에게 하고 싶은 이야기를 표현할 수 있는 놀이를 알아본다. - 우리가 주인공에게 하고 싶은 이야기를 전해보면 어떨까? - 어떻게 하는 놀이인지 알아보자.[놀이방법] 1) 동화책을 감상한다. 2) 동화책 속의 주인공의 이름을 쓰고 그린다. 3) 주인공에게 전하고 싶은 이야기 생각한다. 4) 생각을 글과 그림으로 표현한다. ④ 놀이를 한다. - 주인공을 정말 잘 그렸구나. - 어떤 말을 하고 싶을지 생각해 보자. - 모르는 글자는 글자 카드를 보고 따라 써보자. ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 주인공에게 어떤 말을 전했는지 소개해 보자. - 친구가 주인공에게 어떤 이야기를 했는지 함께 잘 들어보자. - 또 누구 이야기를 듣고 싶니? - 오늘 놀이를 해보니 어떠니? - 어려웠던 점이 있었니? - 다른 동화책을 보며 또 다른 주인공에서 편지를 쓰고 싶구나. - 시간을 연장해서 다시 놀이해 볼까?
① 동물 소리가 나는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 소리가 나는 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림책을 보고 있구나.- (표지를 살피며) 여러 가지 동물이 나오는 책인가 봐.- 선생님과 함께 볼까?③ 교사가 그림책의 버튼을 눌러 동물 소리를 들려주며, 그림책을 읽어준다.- (교사가 책의 버튼을 눌러 소리를 들려주며) 꽥꽥~- 오리들의 울음소리였구나.- 오리들이 연못에서 놀이하며 꽥꽥~ 하고 있구나. ④ 영아가 그림책의 버튼을 스스로 눌러보며, 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- (그림책에 영아 손을 가져가 만지게 한다) 무슨 소리지?- 선생님이 이렇게 꾹 누르니까 동물 소리가 들리네!- 그래, 원숭이 소리네. 끼끼~ ○○도 원숭이 소리를 흉내 내어 볼까?- 이번에는 또 어떤 동물의 소리를 들어볼까?- 책이 재미있는지 계속해서 동물 소리를 들어보며 보고 있구나.- 이 버튼을 눌렀더니 어떤 소리가 났어?- 누구의 울음소리야? ■ 참고사항① 책을 읽다가 영아가 손가락으로 가리키면, 분명한 발음으로 동물의 이름을 말해주고, 영아의 이전 경험과 연결하여 간단하게 설명해 준다.② 다양한 소리에 대한 경험이 언어 발달에 중요한 요소임을 안다.■ 활동사진
① 까꿍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있었구나. - '까꿍 요기 있네'이라고 쓰여 있네. - 선생님하고 앉아서 같이 볼까?③ 까꿍 그림책을 교사와 함께 본다. - (교사가 덮개를 열어 보이며) 까꿍! 토끼가 숨어 있었구나. - 이번에는 누구일까? - ○○이는 누구일 것 같아? - 까꿍! 히잉~ 얼룩말이 요기 있네.④ 영아가 까꿍 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○이가 책을 열고 까꿍~하고 이야기를 해줄까? - 책 속에 누가 있어? - 어흥~ 호랑이가 나왔구나. - 호랑이에게 '까꿍'이라고 이야기해 주자~ - 여기에는 어떤 친구가 숨어 있었어? - 개굴개굴 개구리가 있구나. - 개구리에게도 '까꿍'이라고 이야기해 주자~
① 친구에게 소개하고 싶은 내 모습에 대해 이야기 나눈다.- 친구에게 나의 어떤 모습을 소개하고 싶니?- 왜 그 모습을 소개하고 싶었니?- 나는 친구의 어떤 것을 알고 싶니? ② 나의 책 만들기 활동을 알아본다. [활동방법] 1) 교사가 미리 지그재그로 접은 책을 만들어 놓는다. (8절도화지를 세로로 반을 접어 잘라서 길게 연결하여 지그재그로 접은 종이)2) 태어났을 때, 1살, 2살, 3살, 4살, 5살, 6살, 7살 때의 사진 1장을 각 페이지마다 붙인다.3) 사진 아래에는 사진에 대한 설명을 한, 두 문장으로 쓴다. ③ 나의 책을 만들어본다.- 나의 책을 어떻게 만들 수 있을까?- 재료를 살펴볼까?- 종이 한장으로 어떻게 만들 수 있을까?- 책을 만드는 방법을 알아볼까?- 나의 책 안에 어떤 내용으로 채워볼 수 있을까? - 나의 책을 만들어 볼까? ④ 나의 책을 다 만든 후 친구에게 소개하는 시간을 갖는다.- 나의 책을 길게 펼쳐보자.- 태어나서 지금 7살이 되기까지 나의 사진을 순서대로 소개해 보자.- 서로 나의 책을 소개하고, 궁금한 것을 친구에게 묻고 답해보자. ⑤ 활동을 마친 후 평가한다.- 나의 책을 만들어 친구에게 서로 소개해 보니 어땠니?- 친구의 어떤 점을 알게 되었니?- 친구에게 또 궁금한 점은 없니?
① 자연물 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자연물 책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 새로운 책이 있네. 어떤 책일까?- ○○가 책을 넘겨볼래?③ 책에 나온 다양한 자연물의 모양, 색깔 등의 특징에 대해 살펴보며 이야기를 나눈다. - ○○야, 이 사진은 무슨 나뭇잎일까?- 색깔은 어떤 색이 있어?- 뾰족뾰족 모양도 있네. 이런 나뭇잎을 본 적이 있어?④ 책 속에서 보았던 자연물의 실물을 직접 보고, 만져보며 느낌을 이야기해 본다. - ○○야, 은행잎을 손으로 만져보니 느낌이 어때?- 뾰족뾰족 밤송이도 있네. - 단풍 나뭇잎은 어떤 느낌이야?■ 참고사항① 영아가 실제 자연물을 탐색(시각, 촉각 등) 해볼 수 있도록 책으로 제작하여 제공한다. ② 실제 자연물을 탐색하는 과정에서 안전사고가 일어나지 않도록 두꺼운 비닐에 넣어 단단하게 부착한다.
① 헝겊책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 헝겊책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 들고 있구나. - 부드러운 헝겊책이네.③ 부모(보호자)와 함께 헝겊책을 볼 수 있도록 돕는다. - 책에 어떤 그림이 있을까? - 엄마와 함께 보면 더 재미있겠다. - 간식으로 먹었던 사과야. - 냠냠! 우리 ○○가 맛있게 먹었었지? ④ 영아가 부모(보호자)와 함께 헝겊책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 헝겊책에서 노란 삐약이를 찾았구나. - 맞아~! 노란 삐약이가 있었어~ - 거북이도 있다고 손으로 가리키고 있구나. - 엉금엉금 기어가는 거북이구나. - 책이 보들보들해서 재미있구나. - 또 책 속에서 무엇을 찾아볼까?■ 참고사항① 영아의 흥미에 따라 읽는 속도나 목소리의 크기를 조절하여 준다.② 영아의 표현을 살피며 반응해주고, 다양한 언어 표현 시도를 격려한다.
① 분유통 그림책을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 분유통 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통을 두드려보고 있구나. - 통에 그림도 있고, 글자도 있구나. - 이건 분유통 그림책이구나. ③ 교사가 통을 굴리며, 붙여진 그림책을 읽어준다. - 선생님과 함께 볼까? - 이렇게 굴리면 여러 가지 그림이 모두 보이는구나.④ 영아 스스로 통을 굴리며 그림책을 보고, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○가 혼자 통을 굴려볼까? - 우와~ 멀리 굴러가지 않게 하면서, 그림을 보고 있구나. - 데굴데굴 굴러가지 않게 손으로 잡고 그림을 보고 있네. - 어떤 그림이 가장 좋아? - 그렇구나~ 또 다른 통을 굴리면서 책을 볼까? ■ 교구제작방법준비물: 분유통, 그림책 복사 본 또는 낱장의 그림책, 투명 시트지, 테이프, 펠트지 등 ① 그림책을 복사하거나 낱장의 그림책을 준비한다.② 분유통을 굴려가며 이야기의 순서에 맞게 그림을 붙이고 투명 시트지로 덧댄다.③ 분유통의 날카로운 부분이 없도록 펠트지로 마무리해준다.
① 우리 주변에서 볼 수 있는 동물에 관해 이야기 나눈다. - 우리 주변에서 어떤 동물을 볼 수 있니? - 우리 집에서 기르는 동물이 있니? - 우리 원에서 기르는 동물을 무엇이니? ② 좋아하는 동물을 말한다. - 좋아하는 동물은 무엇이니? - 왜 좋아하니? ③ 활동지에 좋아하는 동물 그림을 붙인다. - 어떤 동물 그림이 있니? - 좋아하는 동물을 붙여볼까? ④ 동물 사진을 붙인 후 글자를 찾아서 붙인다. - 동물의 이름 글자를 찾을 수 있니? - 글자를 찾아서 붙여볼까? ⑤ 활동 후에 이야기를 나눈다. - 활동하면서 재미있던 점은 무엇이니? - 어려운 점은 없었니?
① 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어떤 그림책들이 있을까? - ○○이는 동물이 나오는 그림책을 보고 있구나. - □□이는 자동차가 나오는 그림책을 보고 있네.③ 교사가 영아에게 다양한 그림책을 보여준다. - 선생님하고 그림책을 볼까? - 어떤 그림책을 볼까? - ○○이가 산타 할아버지가 그려진 그림책을 가져왔구나. - 어떤 내용의 그림책일까? 선생님이 읽어줄게~ - ○○이가 그림책이 재미있는지 열심히 듣는구나. ④ 영아가 다양한 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도하도록 돕는다. - ○○이가 어떤 책을 보고 있나? - 자동차 그림책을 보고 있네. - 그림책 속에서 어떤 자동차가 나오니? - ○○이가 좋아하는 자동차는 어떤 자동차야?
① 향기 나는 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 향기 나는 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 향기 나는 책을 들고 있구나.- 이 책에는 어떤 그림들이 있을까?- 아하! 길쭉길쭉한 바나나가 나오는 책이었네?③ 영아가 향기 나는 책을 교사와 함께 보며 관련한 언어표현을 경험할 수 있도록 한다.- 이게 뭘까? - 선생님이 가리키는 그림은 뭘까? ○○가 말해 줄 수 있을까?- 빨간색 사과가 있네. 사과 그림에는 어떤 냄새가 날까? - 선생님은 사과를 킁킁 냄새를 맡아봐야겠다. ○○도 사과 냄새를 맡아볼래?- 사과 냄새가 달콤하네. 맛있는 달콤한 냄새~④ 영아가 향기 나는 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 바나나를 좋아하는구나. 계속 바나나 냄새를 맡고 있네.- 우와~ 달콤해서 기분이 좋아졌나 보구나. 미소를 짓고 있네.- 바나나는 어떤 냄새가 난다고?- 맞아~ 달콤해~- ○○가 친구에게도 바나나 냄새를 맡아보게 하고 싶구나.■ 활동사진
① 친구들의 가족사진을 오려서 종이에 붙인다.- 어떤 친구의 가족인가요?- 친구의 가족은 누구누구인가요?- 친구의 가족을 만난 적이 있나요?② 친구가 소개하는 가족에 대해 이야기 나눈다.- 친구가 소개하는 가족에 대해 들어 볼까요? (가정에서 미리 녹음해온 친구의 가족 소개를 듣는다.)- 친구의 가족은 몇 명인가요?③ 친구가 알려주는 친구의 가족에 대해 쓴다.- 친구가 소개한 녹음파일을 듣고 친구의 가족 사진 아래에 설명을 쓴다.④ 교사와 함께 내가 적은 친구의 가족사진 책을 읽는다.- 친구의 가족 사진 책을 일어볼까요?⑤ 적은 것을 친구들에게 소개한다.- 내가 적은 것을 친구들에게 읽어주자.
① 김장에 관해 이야기 나눈다. - 김장이란 무엇일까? - 김장은 언제 하는 것일까? - 김장은 왜 하는 것일까? - 옛날에는 겨울에 채소를 재배할 수 없으니 겨우내 채소를 먹기 위해 김장을 하게 되었다. - 김장하기 위해 무엇이 필요할까? - 김장해서 좋은 점은 무엇일까?② 김장에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 김장해 본 적이 있니? - 김치를 만드는 순서를 알고 있니? - 김치 만드는 순서를 알아볼까?[김치 만드는 순서] 1) 배추를 반으로 자른다. 2) 물과 굵은 소금을 섞어 소금물을 만든다. 3) 잘라둔 배추를 소금물에 넣어 배춧잎 사이사이에 소금을 뿌리고 소금물 속에 담가 절여준다. 4) 무를 채 썰어 그릇에 담고 고춧가루를 살짝 뿌려 버무린다. 5) 고춧가루, 멸치액젓, 생강, 마늘, 각종 젓갈을 넣어 양념을 만든다. 6) 쪽파를 적당한 크기로 썰어 양념과 함께 버무린다. 7) 양념과 썰어 둔 무채를 함께 섞어 양념소를 만든다. 8) 소금에 절인 배춧잎 사이에 양념소를 골고루 바르듯 넣어준다. 9) 배춧잎을 가지런히 모으고 겉잎으로 싸서 덮은 뒤 그릇에 담는다.③ 놀이 자료를 살펴본다. - 어떤 그림이 있니? - 무엇을 하는 순서일까? - 김치를 만드는 순서대로 그림을 놓을 수 있을까? - 순서를 나타낸 글을 함께 읽어볼까? - 책 표지에 제목과 이름을 쓰는 자리는 어디일까?④ 김장 요리책을 만든다. - 김장 요리책을 만들어볼까? - 놀이 방법을 알아보자.[놀이방법]1) 김치 만드는 방법을 순서대로 말한다.2) 책 종이에 김치 만드는 단계가 적힌 종이를 순서대로 붙인다.3) 책 표지를 꾸며 완성한다.4) 완성 후 표지에 제목과 이름을 적는다.⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 책을 만들었니? - 김치 만드는 방법을 순서대로 말할 수 있었니? - 김치 요리책을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 그림을 그려서 표지를 꾸몄니?
① 수족관 속 물고기를 찍은 사진 책(물고기가 나오는 책)을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 수족관 속 물고기 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진이 있네. - 어린이집에 있는 수족관이구나. - 물고기가 정말 많았지? - 수족관은 우리 반 옆의 복도에 있지~ - 우와~ 수족관에 있었던 물고기들의 사진도 여기 있구나.③ 영아와 수족관 속 물고기 사진 책을 함께 보면서 관련된 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 주황색 금붕어도 있고, 보글보글한 물방울들도 있구나. - 여기에는 물고기들이 쉬는 물풀도 있어. ④ 영아가 책을 보며 다양한 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물고기를 좋아해? - 선생님은 파란색 줄무늬가 있는 물고기가 좋아. - 아~ ○○는 주황색 금붕어를 좋아한다고 손으로 가리키고 있구나.
1. 탐색단계 ① 정리되지 않는 책 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 정리되지 않는 책 사진에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어머, 사진 속에 책들이 어떻게 되어 있니?- 친구가 책을 보고 그냥 두었나 봐.- 책이 바닥에 있구나.- 바닥에 있는 책 때문에 넘어지거나, 책이 찢어질 수가 있겠어.3. 모방단계③ 영아와 함께 제자리에 책을 정리하는 방법에 대해 알아본다.- 그러면 다 본 책은 어떻게 해야 할까?- 그래, 맞아. 제자리에 정리해야 하겠지?- 그럼, 책 자리를 어떻게 찾을 수 있을까?- 책꽂이에 사진이 붙어 있어서 사진을 보고 똑같은 책을 꽂아주면 되겠구나. 4. 반복단계④ 일과 중 영아가 책을 제자리에 정리해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 책을 다 봤어~ 이제 제자리에 정리해야겠다.- ○○가 그림책을 정리해 볼 수 있겠니?- 그림책을 어디에 두면 좋을까? 그래, ○○가 자리를 잘 찾았구나!- ○○가 책꽂이에 책을 잘 정리하니까 친구가 책 보고 싶을 때 금방 꺼내서 읽을 수 있겠다.- 그림책을 본 뒤에는 이렇게 제자리에 정리를 해주자.- ○○이 정말 멋지다.■ 참고사항영아가 책의 자리를 쉽게 찾을 수 있도록 같은 도형의 모양이나, 책을 사진으로 찍어 자리를 표시해준다.■ 활동사진
