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1. 탐색단계① 그림책 속 그림을 벨크로 테이프를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 그림책 속 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 보는 그림책에 어떤 그림들이 있을까?- 그림책에 바나나도 있도 사과도 있구나.- 원숭이도 나오고, 토끼도 나오네.- 그림책 속에 여러 가지 그림들이 있구나.3. 모방단계③ 교사가 부직포 판에 그림책 속 그림을 붙이며 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이랑 ○○가 함께 보았던 그림책 속 그림들이 바구니에 있어.- 선생님이 부직포 판에 그림들을 하나씩 붙여볼게.- 사과 그림도 착! 바나나 그림도 착!- ○○도 그림책 속에 있던 그림을 골라서 붙여보자. 4. 반복단계④ 영아가 그림책 속 그림을 자유롭게 붙였다 떼는 놀이를 할 수 있도록 돕는다.- ○○가 그림책에서 제일 좋아하는 그림을 골라서 붙여보자~- 이번에는 ○○가 부직포 판에서 그림들을 모두 떼어 볼까?- 어떤 그림이 나왔었는지 선생님에게 말해주면서 붙여볼 수도 있겠구나.- 부직포 판에 붙인 그림을 다시 뗐다 붙였다~ 재미있구나.■ 참고사항한 권의 그림책을 칼라 복사하여 그림책에 나오는 다양한 사물, 동물, 자연물을 가위로 잘라서 코팅한 후 벨크로 테이프를 붙여서 제공한다.
① 덮개가 있는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 덮개가 있는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 어? 덮개를 올리니 안에 다른 그림이 있구나. - 선생님과 함께 덮개가 있는 그림책을 함께 볼까?③ 영아와 함께 덮개가 있는 그림책을 보며 '까꿍'이라고 말해준다. - 손으로 얼굴을 가리고 있는 건가 봐. - 열어볼까? - 까꿍~ 누가 나왔어? - 엄마 오리와 아기 오리가 '까꿍'하고 나왔구나. ④ 영아가 그림책의 덮개를 열어보며 '까꿍'이라고 말해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 덮개를 열어볼게. - 우와~ '까꿍'이라는 말을 정말 잘 하는구나.
① 자동차가 나오는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차가 나오는 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (표지를 보여주며) ○○야, 여기에 무엇이 있니? 자동차가 많이 있구나. - 어떤 자동차들이 있지? - 선생님하고 함께 보자.③ 목소리와 표정 변화를 다양하게 하며 자동차가 나오는 그림책을 읽어준다. - (한 장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까? - 부릉부릉 빵빵! 레미콘이 나오는구나. - 레미콘 몸이 동글동글 돌아가는 것을 본 적이 있니? - 소방차야. 소방차는 불이 났을 때 불을 끄는 자동차야. - 빨간 자동차가 삐뽀 삐뽀♬ - 모두 바퀴가 있어 굴러갈 수 있구나. ④ 영아가 자동차 그림책을 보면서 관련된 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 이 차를 본 적이 있니? - 맞아, 경찰차구나. - 바퀴를 찾아볼까?
1. 준비하기 ① 실외놀이 나갈 것을 알리고, 교사와 함께 준비를 한다.- ○○야, 선생님이랑 밖으로 나가볼까?- 선생님하고 나갈 준비를 해보자.2. 활동하기② 교사가 놀이터, 어린이집 주변에 숨겨둔 그림책에 대해 이야기 나눈다.- 어머? 우리 교실에 있던 그림책들이 놀이터에 꼭꼭 숨었대~- 우리가 그림책들을 찾아서 다시 교실에 가져가자.- 미끄럼틀 아래 숨었는지, 계단에 숨었는지, 우리 함께 그림책을 찾아보자.③ 영아가 숨겨진 그림책을 찾으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다.- 동물이 나오는 그림책이 그네를 타고 있었나? 그네 위에 있었구나.- ○○가 찾은 그림책은 무엇이니?- 찾은 그림책은 바구니에 넣어보자. - 또 어디에 그림책이 숨었을까?■ 사전준비그림책은 영아가 찾기 어렵지 않은 곳에 미리 숨겨둔다.
① 우리 반 친구들에 대해 이야기 나눈다. - 우리 반에는 어떤 친구들이 있니? - 남자(여자)는 몇 명이니?- 생김새(머리카락, 눈동자, 피부 색 등)가 다른 친구들이 있니?- 어떻게 다르니?② ‘자기소개’에 대해 이야기 나눈다. - 나를 소개할 때는 어떤 것을 알려주어야 할까요?- 다른 나라에서 온 친구들에게 나를 어떻게 소개하면 좋을까?③ <나를 소개해요> 책 만들기에 대해 이야기 나눈다. - 책 앞장에는 무엇이라고 적혀있니? - 책에 나의 어떤 부분에 대해 적고 싶니? ④ 나에 대해 알려주고 싶은 것을 적어 <나를 소개해요> 책을 만든다. ■ 활동사진
③ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇일까?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ④ 동화 ‘책 도둑 토끼’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 그림 작가는 누구일까? ⑤ 동화의 내용을 회상해 본다.- 랄피는 무엇을 가장 좋아하니?- 랄피는 왜 책을 훔치게 되었을까?- 아서는 무엇 때문에 화가 났니?- 아서는 자신이 아끼는 책이 사라지자 누구에게 도움을 청했니?- 랄피는 어떻게 되었니?- 아서는 경찰서에 잡히 랄피가 책도둑 도끼라는 것을 어떻게 알 수 있었니?- 아서는 랄피를 데리고 어디에 갔니?- 앞으로 랄피는 어떻게 행동했을까?- 우리 동네에는 도서관이 어디에 있을까? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 동화 속에서 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니?- 그 이유는 무엇이니?- 동화책을 보니 어떤 느낌이 들었니?- 너희가 아서라면 랄피에게 어떻게 행동했을 것 같니?- 우리 자유롭게 동화를 볼 수 있도록 언어영역에 동화책을 두도록 하자. ■ 동화 제목: 책 도둑 토끼글/그림: 에밀리 맥켄지출판사: 주니어 김영사
① 다양한 종류의 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 종류의 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 고르고 있구나. - ○○이는 어떤 그림책을 볼까? - ○○이가 오리 그림이 그려진 그림책을 골랐구나. - 오리의 입이 정말 크구나. 여기에 손을 집어넣어 볼까? - 손을 집어넣고 움직이니 오리가 말을 하는 것 같다.③ 교사와 영아가 함께 다양한 종류의 그림책을 살펴보며 이야기를 나눈다. - 우리 여기에 앉아서 그림책을 볼까? - 선생님은 이 그림책을 골랐어. - ○○이가 읽고 싶은 그림책을 골라볼까? - ○○이는 동물이 나오는 그림책을 가져왔구나. - 선생님이 고른 책은 악어가 나오는 그림책이야~ - 선생님이 책장을 넘겨볼까? - ○○이도 책장을 넘겨 봐~ - 우와~ 책장을 넘기니까 강아지가 톡하고 튀어나오네~④ 영아가 교사가 그림책 보는 모습을 모방하며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 선생님 옆에서 그림책을 볼까? - ○○이가 혼자서 그림책을 잘 보고 있구나~ - 책에서 어떤 그림이 나왔어? - 동물을 손가락을 가리키고 있구나. - 책을 만져보니 어떤 소리가 나?
① 구멍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 구멍 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 구멍 그림책을 보고 있구나.- (영아가 그림책의 구멍에 관심을 가지도록 도와주며) 이게 뭘까? 구멍이 있네.③ 교사가 구멍 그림책에 손가락을 넣으며 읽어준다.- 이 그림책은 구멍이 송송~ 정말 재미있단다.- 선생님과 함께 볼까?- 선생님 손가락이 코끼리 코가 되었단다.④ 영아가 교사와 함께 구멍 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- 이 그림은 어떤 그림이었지?- 맞아, 선생님 손가락이 코끼리 코가 되었어.- 구멍에 선생님 손가락을 넣어서 보여주었지.- ○○가 구멍 그림책을 또 보고 싶구나.- 책장을 넘겨볼까?
① 하루 일과 그림을 책으로 묶어서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하루 일과 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 이건 우리가 어린이집에서 놀이하는 모습이구나.- 그래서 ○○가 보고 있었구나.③ 영아가 하루 일과 그림책과 관련된 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 아~ 이 그림은 기저귀 갈이를 하는 모습이구나.- 어린이집에서는 이렇게 기저귀 갈이대에서 기저귀 갈이를 하지.- 그리고 그림 속의 모습처럼 간식도 먹고, 맛있는 밥도 먹어.- 친구들과 누워서 낮잠을 자는 시간도 있어.- 재미있게 놀이를 하기도 하지.④ 영아가 하루 일과 그림책을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 한다.- ○○도 그림 속의 모습처럼 선생님이 기저귀를 갈아주었지.- 또 어린이집에서 무엇을 했을까?- 아~ 밥을 먹었다고 그림을 손으로 가리키는 거야?- 놀이하는 사진을 보면서 옹알이를 하기도 하는구나.- 어린이집에서 놀이하는 것이 좋다고 말하는 것 같구나.- 또 어떤 그림을 보면서 이야기해 볼까?
① 세계 여러 나라의 자연유산 그림을 보며 이야기 나눈다. - 어떤 그림이니? - 그림을 보니 어떤 느낌이 드니? - 왜 자연유산이라고 할까?② 세계 자연유산에 관해 알아본다. - 여기에 어떤 세계 자연유산들이 있는지 살펴보자. - (사진을 보면서)어떤 사진일까? - 어떤 곳인지 알고 있니?③ 책 만들기 방법을 알아본다. - (활동지를 보면서)이것은 무엇일까? - 우리가 알아본 자연유산을 소개하는 책을 어떻게 만들면 좋을까? - 자연 유산의 이름은 어디에 쓰면 좋을까? - 자연 유산 사진은 어디에 불일까?④ 자유롭게 세계의 자연유산 책을 만든다. - 세계 자연유산 책을 만들어보자. - 내가 만든 책을 읽으며 소개해볼까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 어떤 자연유산들이 있었니? - 직접 가보고 싶은 곳은 어디니? - 왜 그렇게 생각했니?
① 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있었구나. - 여러 가지 예쁜 그림들이 많이 나오는 그림책이네.③ 교사가 그림책에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 이렇게 예쁜 그림이 있는 그림책에 손가락으로 끼적이기를 하고 싶어. - 손가락을 그림책 위의 그림에 올려놓고 이렇게~ 이렇게~ - ○○도 선생님처럼 손가락으로 끼적이기를 해볼 수 있을까?④ 영아가 그림책에 손가락으로 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다. - 그림책의 다음 장을 넘겨서 또 손가락으로 끼적이기를 해볼까? - 이번에는 손가락을 죽~ 길게 움직이면서 끼적이고 있구나. - 다음 장에는 어떻게 끼적이기를 해볼까? - 손가락을 동글동글~ 움직이며 끼적이기를 해볼까?
① 봄이 되어 달라진 생활에 관해 말한다. - 봄이 되어 어떤 점이 달라졌니? - 날씨가 따뜻해져서 우리 옷차림은 어떻게 달라졌니? - 봄이 되어 먹게 된 과일은 무엇이 있을까? - 봄이 되어 볼 수 있는 꽃과 동물들은 무엇이 있니?② 봄과 관련된 책을 찾아 읽는다. - 봄과 관련된 책을 찾아볼까? - 어떤 책을 읽고 싶니? - 책을 읽고 무엇을 알게 되었니?③ 봄에 관한 책 만들기를 계획한다. - 우리도 봄 책을 만들어보면 어떨까? - 어떤 내용의 봄 책을 만들고 싶니? - 봄 책을 만들려면 어떤 재료가 필요할까? - 필요한 재료를 준비해볼까?④ 봄 책을 만들어 본다. - 종이를 접어 책 모양을 만들어볼까? - 책에 어떤 그림을 그려보고 싶니? - 봄과 관련된 인쇄물에서 오려서 붙여볼까? - 진달래꽃을 오려 붙였구나. 진달래를 사전에서 찾아볼까? - 사전에 진달래에 관한 내용을 보고 써볼까?⑤ 내가 만든 봄 책을 친구들과 함께 읽는다. - 친구들과 함께 읽어 볼까? - 어떤 그림을 그렸는지 친구에게 말해 줄 수 있겠니? - 친구가 만든 책과 내가 만든 책이 어떤 점이 다르니? 비슷하니?⑥ 놀이를 정리하고 평가한다. - 봄 책을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 없었니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자. - 내가 만든 봄 책을 다른 친구들이 볼 수 있도록 전시하자.
① 그림책 속 그림을 벨크로 테이프를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책 속 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 어떤 그림들이 있을까? - 그림책에 물고기들도 있고 사과도 있구나. - 정말 다양한 그림들이 있구나. ③ 교사가 부직포 판에 그림책 속 그림을 붙이며 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이랑 ○○가 함께 보았던 그림책 속 그림들이 바구니에 있어. - 선생님이 부직포 판에 그림들을 하나씩 붙여볼게. - 사과 그림도 착! 물고기 그림도 착! - ○○도 붙여보자.④ 영아가 그림책 속 그림을 자유롭게 붙였다 떼는 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 그림책에서 제일 좋아하는 그림을 골라서 붙여보자~ - 이번에는 ○○가 부직포 판에서 그림들을 모두 떼어 볼까? - 손으로 잡고 당기면 찌익~ 하는 소리와 함께 떼어지는구나.■ 참고사항한 권의 그림책을 칼라 복사하여 그림책에 나오는 다양한 사물, 동물, 자연물을 가위로 잘라서 코팅한 후 벨크로 테이프를 붙여서 제공한다.
1. 탐색단계① 과일 그림책을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 과일 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 보고 있는 책에 과일이 많이 나오는구나.- 선생님과 함께 보아도 될까?3. 모방단계③ 영아와 과일 그림책을 보며 관련된 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다.- 책을 한 장 넘겼더니 포도가 있구나. - 보라색 포도 알이 동글동글~ - 빨간 딸기도 있네. - 빨간 딸기는 새콤달콤한 맛이 나지.- 딸기에는 씨도 콕콕 박혀있어.4. 반복단계④ 영아가 과일 그림책을 보며 관련된 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 또 어떤 과일이 있는지 ○○가 넘겨볼까?- 사과가 나왔네. ○○가 사과를 손가락으로 잘 짚어주었구나.- 간식으로 나온 사과를 먹어본 적이 있지?- ○○는 사과를 먹었을 때 어떤 맛이 났어?- 사과도 있고, 포도도 있고, 수박도 있고, 딸기도 있고~- 또 무엇이 있었지?- ○○는 어떤 과일이 제일 좋은지 책 속에서 찾아볼까?■ 참고사항과일 그림책 대신 과일을 주제로 한 헝겊 책이나 촉감 책으로 제공해도 좋다.
① 놀잇감 그림을 책으로 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 놀잇감 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 놀잇감 그림이 있는 책이 있구나.- ○○가 좋아하는 놀잇감은 무엇일까?- 선생님과 함께 보자. ③ 교사와 함께 놀잇감 그림책을 본다.- 이건 ○○가 좋아하는 블록이구나.- 또 어떤 놀잇감일까? ④ 영아가 놀잇감 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도하도록 격려한다. - ○○가 좋아하는 놀잇감이 또 나왔구나.- 이 놀잇감은 무엇일까?- 맞아, ○○가 재미있게 놀이했던 고리 놀잇감이구나.- 또 어떤 놀잇감이 나오는지 넘겨볼까?- 이건 어떤 놀잇감인지 말해볼 수 있을까?
① 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 들고 있구나. - 이 그림책에는 어떤 그림들이 나올까? - 선생님과 함께 볼까?③ 영아가 교사와 마주 보고 앉아 함께 책을 볼 수 있도록 돕는다. - ○○와 마주 보고 선생님이 앉아야지. - 이렇게 앉으니 ○○의 얼굴이 잘 보이는구나. - 우와~ ○○가 책을 한 장 넘겨볼까? - 선생님이 읽어줄게. - 선생님이 ○○하고 책을 보니까 더 재미있는 것 같구나.④ 영아가 교사와 마주 보고 앉아 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 이렇게 앉아서 책을 보니 ○○가 말하는 소리가 더 잘 들리는구나. - 이 그림은 무엇일까? - 그래~ 맞아. 그 옆에 있는 것은 무엇이지? - (영아의 반응을 살피며) 손으로도 가리키는구나. - 선생님 얼굴을 보면서 선생님 말소리를 따라 하는구나. ■ 참고사항 영아가 관심 있어 하면 그림책의 내용과 느낌을 교사가 말로 표현해 줄 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 언어 영역의 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 좋아하는 그림책이 많구나.- ○○가 고른 그림책을 뭘까?3. 모방단계③ 영아가 교사와 함께 앉아서 그림책을 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님과 함께 볼까?- 선생님 옆에 바르게 앉아보자.- 선생님하고 같이 앉아서 그림책을 보자.4. 반복단계④ 영아가 교사와 함께 앉아서 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 우와~ 정말 재미있는 그림책이구나- 선생님도 ○○와 앉아서 함께 보니 더 재미있었던 것 같아.- 책 속에서 어떤 동물이 나왔지?- ○○가 좋아하는 동물은 어디 있어?- 그렇구나. 이 동물의 이름도 알아?- 우와~ ○○는 동물 이름도 잘 알고 있구나.
1. 탐색단계① 다양한 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 바구니에 다양한 그림책이 많이 있구나.- 하나씩 그림책을 꺼내 볼까?- ○○가 잡고 있는 그림책에는 어떤 그림이 있어?- 눈사람이 그려진 그림책이네. 3. 모방단계③ 교사가 그림책을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 바구니에 있는 그림책을 가지고 어떤 놀이를 하면 좋을까?- 선생님이랑 그림책 쌓기 놀이를 하지 않을래?- 바구니에서 그림책을 하나씩 꺼내서 쌓아보는 거야~- 선생님이 쌓은 그림책 위에 ○○도 그림책을 올려보자~ 4. 반복단계④ 영아가 그림책을 자유롭게 쌓으며 놀이할 수 있도록 격려한다.- 이번에는 혼자서 그림책을 쌓아볼까?- 무너지지 않게 잘 쌓아야겠다.- 우와~ 선생님보다 더 높이 쌓았네!
① 병풍 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 병풍 그림책을 넓게 펼쳐보고 있구나. - 병풍 그림책이 참 길다. - 지그재그로 접히기도 하는구나. - 병풍 그림책을 바닥에 세워볼까?③ 교사가 병풍 그림책을 세워서 집을 만든 후, 안에 들어가 놀이하는 모습을 보여준다. - 병풍 그림책을 바닥에 세워볼까? - 병풍 그림책을 세웠더니 집 같구나. - 선생님 집이라고 할까? - 선생님 집은 책으로 만든 병풍 집이야. - (병풍책 끝 쪽 이음새를 보며) 이쪽은 들어오거나 나갈 수 있는 문이야. - 선생님 집에 ○○아 놀러 올래? - ○○아, 벨을 눌러야지. 띵동~ - (병풍책을 움직이며) 자, 문이 열렸어요. 들어오세요~④ 영아가 병풍 그림책 집을 이용하여 간단한 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 ○○이 집에 놀러 가도 될까? - 띵동~ 문 좀 열어주세요. - 맛있는 간식을 먹을 수 있을까? - 우와~ 맛있는 주스와 빵이 있구나. 냠냠! - 띵동! 손님이 또 왔어. 문을 열어줄까?■ 교구제작방법준비물: 그림책, 여러 장의 우드락, 투명 시트지, 테이프① 그림책 속에 그림을 복사한 후, 여러 장의 우드락에 붙인다.② 그림이 붙여진 우드락을 투명 시트지로 씌운다.③ 그림이 붙여진 여려 장의 우드락을 테이프를 이용하여 병풍처럼 연결하여 서로 붙여준다.
1. 등원 및 맞이하기① 가정에서 좋아하는 그림책을 가지고 등원한 영아를 반갑게 맞이한다. - 안녕하세요~ ○○이가 인사도 정말 잘하네. - ○○이가 그림책을 가지고 어린이집에 왔구나. - 오늘 기분이 정말 좋아 보이는구나.② 부모(보호자)와 인사를 나누도록 돕는다. - 엄마와도 인사를 나눠볼까? - 다녀오세요~ 2. 좋아하는 그림책에 대해 이야기 나누기③ 영아와 그림책에 관한 이야기를 나눈다. - 와, ○○이가 자동차 그림책을 가지고 왔구나. - 정말 멋진 자동차들이 많이 있네? - 어떤 자동차가 있는지 선생님한테 말해줄 수 있을까? - □□는 토끼 그림책을 가지고 왔구나. - 깡충깡충 귀여운 토끼가 있네? - 교실에 가서 선생님이랑 같이 살펴보자. - ○○이가 가져온 그림책도 읽고 즐겁게 놀이하자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 바깥 놀이터로 이동하며 그림책 속 그림을 보여주며 이야기를 나눈다. - 우리 돗자리 위에 앉아 볼까? - 선생님이 우리 ○○에게 그림책을 보여줄게. - 그림책 속에서 어떤 그림들이 나오니? - 해님도 나오고, 꽃도 나오는구나. - 우리 그림책 속에서 나오는 그림을 모래 위에 그려볼까?③ 영아가 모래 위에 그림책 속 그림을 그려 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림을 그려보고 싶어? - 해님 그림을 그려보고 싶구나. - 모래 위에 나무 막대로 그림을 그려볼까? - ○○가 동그랗게 해님을 그려주었구나.
1. 탐색단계① 다양한 그림책을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- 여기 그림책이 많이 있네.- 이 그림책은 토끼가 나오는 이야기인가 봐.- 이 그림책에는 엄마와 아기가 그려져 있네.3. 모방단계③ 영아가 좋아하는 그림책을 고를 수 있도록 돕는다.- 선생님은 토끼가 나오는 그림책을 좋아해.- ○○은 어떤 그림책을 좋아하니?- ○○가 이 그림책을 좋아하는구나.- 이 그림책의 제목은 "□□□□ "이래.- 선생님과 함께 이 그림책을 볼까?4. 반복단계④ 영아가 좋아하는 그림책을 볼 수 있도록 격려한다.- ○○가 선생님과 함께 봤던 "□□□□ "을 다시 보고 있구나.- ○○가 본 그림책에는 어떤 친구가 나왔니?- 어? 이 친구는 무엇을 하고 있는 걸까?- ○○가 그림책을 잘 보는구나!
① 다양한 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물이 나오는 그림책을 보고 있었구나. - 어떤 동물들이 나오니? - 선생님하고 같이 보면서 살펴볼까?③ 교사가 까꿍 놀이를 하며 그림책을 소개하고 다양한 언어표현을 경험할 수 있도록 함께 본다. - 까꿍~ 어떤 동물이 나올까? - ○○가 '까꿍'이라고 말하면 동물들이 나올 거야. - (책을 펼치며) 까꿍~ 엉금엉금 거북이가 나왔어. - 또 '까꿍'이라고 말해볼까? - 까꿍~ 이번에는 어흥~ 하고 사자가 나왔네!④ 영아가 자유롭게 까꿍 놀이를 하며 그림책을 볼 수 있도록 한다. - 어떤 동물들이 책 속에 있었니? - ○○는 어떤 동물이 가장 좋았어? - 선생님하고 한 번 더 책을 보면서 동물 흉내도 내어볼까? - 시작해 볼까? 까꿍~~ - 선생님한테 ○○가 까꿍 놀이를 하면서 그림책을 펼쳐줄까?
① 언어 영역에 기대어 앉을 수 있는 쿠션을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 언어 영역의 쿠션에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 쿠션을 만져보고 있구나. - 푹신푹신하고 좋구나. - 기대어 앉으니 편안하네.③ 교사가 쿠션에 기대어 앉아 책을 보는 모습을 보여주고, 영아도 함께 앉아 책을 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 쿠션에 기대어 앉아서 책을 봐야겠어. - 우와~ 편안하게 책을 볼 수 있겠다. - ○○도 선생님하고 함께 쿠션에 기대어 책을 보자.④ 영아가 쿠션에 기대어 앉아 편안하게 그림책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - ○○가 쿠션에 기대어 앉아 편안하게 책을 보고 있구나. - 이건 어떤 그림일까? - 그렇구나~ 다음 장을 넘겨 볼까? - 또 다른 책도 볼까?
② 재료를 탐색한다.- 오늘은 재미있는 만들기를 해볼 거야.- 어떤 재료들이 있는지 살펴보자.③ 활동방법을 알아본다.[활동방법]1) 종이를 선에 맞춰 가위로 오리고 점선대로 접어 준비한다.2) 여름 과일, 그 외 여름 과일 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.3) 식중독과 식중독 예방법 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.4) 초록색 종이 뒷면에 윗부분에는 과일 설명서를 붙이고 밑부분엔 식중독 설명서를 붙인다.5) 가운데 남는 흰 부분은 수박의 단면을 색칠하고 꾸민다.6) 초록색 종이 위에 수박처럼 줄무늬를 그린다.7) 수박의 윗부분에 펀치로 구멍을 뚫고 마지막으로 나뭇잎을 붙여 완성한다.④ 건강한 여름나기 책을 만든다.- 어떤 그림을 붙여볼까?- 여기에는 어떤 그림을 추가해 보면 좋을까?⑤ 친구들에게 내가 만든 책을 소개하고 활동을 마무리한다.- 어떤 책을 만들었니? - 건강한 여름나기 책을 소개해보자.■ 활동사진
