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어린이집 40인 이상 > 상호작용과 교수법 > 대 4-7 또래 간 긍정적 상호작용의 격려 ▼

대 4-1 즐거운 식사(수유)와 간식

대 4-2 편안한 분위기의 낮잠

대 4-3 자연스러운 배변 경험

대 4-4 영유아를 존중하고 평등하게 대하기

대 4-5 영유아의 요구와 질문에 대한 민감한 반응

대 4-6 긍정적인 방법의 행동지도

대 4-7 또래 간 긍정적 상호작용의 격려

대 4-8 자유놀이에 교사 참여

대 4-9 영유아간의 다툼이나 문제 상황 개입

대 4-10 교수법의 효과적인 사용

대 4-11 동기유발과 호기심의 장려

항목	점수	내용
우수	3점	보육교사는 나누기, 협동하기, 도와주기, 사이좋게 지내기, 배려하기 등 또래 간 긍정적 상호작용을 자주 격려한다.
부분적 우수	2점	보육교사는 또래 간 긍정적 상호작용을 가끔 격려한다.
미흡	1점	보육교사는 또래 간 긍정적 상호작용을 거의 격려하지 않는다.
평가방법	관찰	교사는 협동하기, 도와주기, 배려하기 등을 격려하고 또래 간에 긍정적인 정서 표현의 기회를 제공하고 이를 격려하는가?

1. 또래에게 친밀한 관심 갖기, 긍정적 정서표현하기, 또래와 즐겁고 사이좋게 지내기, 서로 배려하기, 또래를 도와주고 도움받기, 또래와 다양한 경험을 서로 나누고 배우기 등의 기회를 자연스럽게 제공해 준다.

2. 긍정적인 정서를 서로 표현할 수 있는 기회를 자주 제공하고 이를 격려한다.

3. 영유아의 언어와 행동, 표정, 놀이 진행과정 등을 잘 관찰하여 적절한 시기에 서로 간의 배려와 나눔이 이루어지도록 격려한다.

4. 영유아가 또래보다 교사에게만 상호작용 시도할 경우 교사는 또래간의 상호작용이 일어날 수 있도록 격려해 준다.

5. 교사가 일방적으로 행동을 지시하거나 직접 교사가 해결하는 경우 또래간 긍정적 상호작용을 제한한다.

6. 영아(만2세이하) : 영아끼리의 정서표현(바라보기, 미소짓기, 옹알이, 이름부르기 등), 옆에서 놀기 등의 긍정적인 상호작용을 자주 격려해야 한다. 이때 교사의 말이나 행동이 영아에게 모델링이 된다.

[관찰]

1. 보육교사는 또래에게 관심갖기, 긍정적 정서 표현하기 등을 자주 격려하는가?

2. 또래끼리 친밀감을 느끼고 친구관계를 맺을 수 있도록 격려하는가?

3. 또래에게서도 배울 수 있는 기회를 제공하는가?

4. 교사는 일과 중 나누기, 협동하기, 도와주기, 사이좋게 지내기, 배려하기 등 긍정적인 상호작용을 격려하는가?

[체크하기]

1. 보육일과에 자연스럽게 친사회적인 또래간 상호작용이 일어나도록 기회를 격려하고 그것을 통해 긍정적인 모델링이 되도록 지원하고 있는가?

2. 놀이활동에서 친사회적인 또래간 상호작용을 언어로 표현할 기회를 자주 제공하고 그것을 지속적으로 격려하고 있는가?

3. 영유아에게 또래간의 친사회적 상호작용(사이좋게 지내기, 서로 위해주기, 친구도와주기, 친구 도움을 긍정적으로 받아들이기, 양보하기, 서로 경청하고 기다려주기, 고맙다고 인사하기, 서로의 경험나누기 에 즐겁게 참여하기)의 기회를 자연스럽게 제공하고 있는가?

4. 또래간의 긍정적인 정서를 자연스럽게 표현할 수 있는 기회를 일과 중 자주 제공하고 이를 지속적으로 격려하고 칭찬하는가?

5. 영유아의 놀이활동 중 또래간 친사회적 상호작용이 긴밀하게 일어날 수 있도록 관찰하고 적절한 시기에 나눔이나 배려같은 긍정적 상호작용이 나타나도록 지속적으로 지원하고 있는가?

6. 또래간 상호작용이 부족한 영유아를 잘 관찰하여 모든 영유아의 친사회적 상호작용 증진이 일어날 수 있도록 지원하고 있는가?

7. 영유아의 놀이활동에서 도움이나 문제 해결이 필요한 경우 영유아간의 긍정적 상호작용을 통해 이것을 해결하도록 지속적으로 노력하고 있는가?

8. 아직은 또래간 정서표현이나 긍정적 상호작용이 힘든 영아의 경우 지속적으로 친사회적 표현이나 행동을 모델링을 통해 격려하고 있는가?


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